小學英語口語教學存在的問題及解決策略

蒙燕芬

【摘 要】英語口語水平可以說是學生英語學習狀況的最直觀的呈現，主要原因在于英語口語教學不僅僅是對學生英語知識掌握程度的考查，更是對學生學習自信心以及英語實踐運用能力的綜合考查，有利于學生英語核心素養的提升。在新課改不斷深入的大背景下，小學英語教學也更加注重對學生實踐應用能力的培養，尤其是加強學生的英語口語能力培養，促進學生良好學習興趣和自信心的形成建立。本文就當前小學英語口語教學中存在的問題及解決對策進行探究分析。

【關鍵詞】小學英語;口語教學;存在問題;解決對策

【中圖分類號】G642.0 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0256-01

引言

大多數小學生都是在三年級左右開始接觸英語知識，因此其英語基礎并不牢固，加之缺少良好的學習自信心和表達勇氣，使得小學英語口語教學的效果并不理想。此外，小學英語口語教學的途徑和手段缺少創新，學習氛圍和情境顯得過于枯燥，學生也缺少對英語口語學習的興趣和主動性，不利于學生英語口語水平的提升。鑒于此，小學英語教師需要在實際的口語教學過程中鞏固學生的基礎，注重口語教學方式和手段的創新，引導學生建立起良好的英語學習自信心，提高自身的英語表達能力。

一、小學英語口語教學中存在的問題分析

新課改在小學教學體系中的不斷深入推動了小學英語教學模式的調整和轉變，學生的英語口語交際能力以及實踐應用能力的培養成為小學英語教學的主要內容。但在實際的教學過程中卻存在著學生缺少口語表達的勇氣和自信心、口語教學手段單一以及英語口語聯系不規范等問題，嚴重影響到了小學英語口語教學質量的提升。

1.受到年齡認知水平等因素的限制，小學生缺少口語表達的自信心。

多數小學生都是在三年級開始接觸英語知識，自身的英語知識儲水平較低缺少口語表達的勇氣，在實際的口語練習過程中害怕出錯，甚至于對英語口語知識的學習持有恐懼的心理，嚴重影響到了小學英語口語教學效率的提升。不僅如此，英語詞匯句式發音迥異于學生的固定思維模式，使得學生的英語口語學習以及掌握進度較慢，無法快速的理解和運用相應的英語知識。

2.小學英語口語練習缺少相應的情境，不利于學生口語學習興趣培養。

當前多數的教師在小學英語口語教學中都是采用灌輸式的教學模式進行授課，為學生進行英語詞匯以及句式的領讀和講解，在學生學會發音后進行相應的拼讀練習，然后進行學生自主口語練習。這樣的教學模式缺少標準和規范化的英語口語情境，尤其是受到各種環境因素的影響，使得學生的口語練習并不標準規范，缺少相應的英語情境也影響到了學生學習興趣的培養。

3.小學英語口語教學模式過于單一，缺少創新和完善的課堂效率較低。

小學英語口語教學模式中教師依舊占據著主動的支配地位，學生自身的主體地位作用無法發揮，只能接受教師知識的灌輸，被動的理解和記憶，單一的英語口語教學模式缺少創新性和完善，嚴重影響到了高效英語口語課堂的構建以及學生英語口語水平的提升。

二、解決小學英語口語教學中問題的策略

1.創設生動趣味的英語情境，激發學生對口語學習的興趣。

興趣和熱情是支持小學生學習進步的最強大動力來源，對于小學英語口語知識的學習亦是如此，只有激發了學生對口語練習的興趣和熱情，才能夠有效的提高課堂教學的有效性以及學生的英語口語表達能力。因此，教師可以在實際的教學過程中為學生播放中英文字幕的動漫視頻，例如在《Animals》的口語教學過程中，教師為學生播放了《瘋狂動物城》以及《馬達加斯加》等動畫片段，將其中各種動物之間的英語稱呼和基本對話進行著強調，讓學生在觀看動畫片的過程中進行口語練習，激發學生對英語口語的學習興趣。

2.增強英語口語教學的信息化，規范學生的英語口語發音。

學生的英語口語練習離不開標準規范的英語情境支持，也需要標準化的英語口語對照，幫助學生更好的掌握相應的英語發音技巧以及拼讀記憶能力，提高學生的英語口語表達能力以及實踐應用能力。適當的增強口語教學的信息化可以在視覺與聽覺上加深學生的理解記憶程度，例如：在《Food》的英語口語教學過程中，教師可以利用多媒體教學方式為學生展示“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等英語詞匯的發音以及“What would you like for dinner？”“I'd like some vegetables and fruits， please. ”的情境對話練習，規范學生的英語口語發音。

3.實施積極的課堂教學評價，引導學生學習自信心的建立。

小學期間學生的心理十分敏感，既渴望得到教師的認同，又恐懼練習過程中出現錯誤，因此在小學英語口語教學過程中教師需要保護學生的自尊心，并逐步引導學生建立起良好的學習自信心，敢于在英語口語練習中發出自己的聲音，不畏懼錯誤，通過積極的練習不斷提高自身的英語口語水平。這需要教師在實際的教學過程中實施積極的課堂教學評價，通過“well done！”、“good job”、“very well”等激勵性的英語詞匯，保護學生自尊心的同時引導學生建立起良好的英語口語學習自信心。

4.通過開展英語口語競賽活動，培養學生的自主學習積極性。

為促進學生積極參與到英語口語知識的學習中，教師需要營造良好的英語口語學習氛圍，通過英語口語競賽活動的開展激發學生的自主學習積極性，主動的參與到英語口語的學習中去。這樣的教學模式符合小學生好勝的心理，可以在競賽過程中培養學生的團隊合作意識以及集體榮譽感。例如：在《My family》的英語口語教學過程中，教師可以舉辦班級英語口語競賽，將班級內的學生分為10人一組的英語小組，進行家庭成員之間的模擬對話練習，選出其中的表現優異的小組作為榜樣和冠軍，激發學生的積極參與性。

三、結語

口語教學作為小學英語教學的重要組成部分，其教學狀況直接影響到了學生英語實踐應用能力的提升和學習自信心的建立，鑒于口語教學中學生缺少表達自信心以及口語教學方式單一等問題，教師應當積極創新口語教學模式，并實施積極的教學評價策略，引導學生建立起良好的學習自信心，全面提升學生的英語口語表達能力。

參考文獻

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