淺談趣味性教學在小學數學教學中的應用

暴秀紅

摘要：眾所周知，數學作為基礎性學科是其他自然學科的基礎，因此數學是所有學生必須學好的學科，特別是小學數學，是小學生學習數學的基礎。所以，小學數學教師在開展小學數學教學活動中，要努力引導小學生培養真正的數學能力，從而幫助小學生為以后的數學學習打下扎實的基礎。小學數學有別于其它小學學科，它的難度較大，抽象性強，對于小學生而言，小學數學學習具有很大的挑戰性，然而與此同時，小學數學學習也具有非常大的趣味性，所以，小學數學教師在開展數學教學活動中，就能夠適當運用學習小學數學的趣味性，有效開展趣味課堂教學，從而讓小學生在心情愉悅、生動有趣的學習環境中更好地學習小學數學。筆者結合多年的小學數學教學經驗以及國內先進的教研成果，對小學數學趣味性教學的相關內容進行具體闡述，以期仁者見仁智者見智，為更好地開展小學數學教學工作做出貢獻。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;情景教學法

眾多周知，由于小學生的年齡比較小，處于少年期，因此大多數小學生具有貪玩、自制力差等天性。在小學數學課堂教學的過程中，小學生的注意力很容易分散，往往邊聽教師講解邊走神，結果導致啥也學不會。這就需要小學數學教師在開展小學數學課堂教學活動的過程中因時因地制宜，結合小學生的身心特征，適當運用趣味教學，從而讓小學生在心情愉悅、生動有趣的學習環境中更好地學習小學數學。趣味性教學符合小學生的天性，有效激發小學生學習數學知識的興趣。俗話說興趣是最好的老師，小學生一旦對于數學學習產生了興趣，就會自主地投入到數學學習探究之中，這樣，小學生的數學認知水平就會自然而然的得到提高，小學生的數學學習能力就會不斷得到增強。作為一名小學數學教師，為了小學數學趣味課堂的有效開展，需要做好以下幾個方面的工作。

一、在小學數學課堂教學中，小學數學教師要采用適當的情境教學法

在過去的傳統數學教學中，小學數學教師在課堂教學時一般會一味地進行數學知識的灌輸，小學數學教師在數學課堂教學過程中只是一味地采用填鴨式的滿堂灌，讓小學生強迫接受教師所灌輸的數學知識，這種滿堂灌的教學模式，是因為小學數學教師錯誤認為自己講的越多，小學生學會的數學知識就越多，在這種填鴨式的數學教學模式下，小學生成為了被迫接受數學知識的“受害者”，小學數學教師完全忽略了小學生在小學數學課堂教學過程中的參與程度，從而導致小學生的注意力非常容易分散，往往會讓小學生一節課下來什么也沒學會。由于小學生的積極性沒有被調動起來，因此小學生在學習數學知識的過程中，毫無興趣可言，根本不能感受到學習數學知識的趣味性。而在數學教學中采用情境教學法，可以提高小學生在數學課堂的主體地位。小學數學教師在數學教學時，可以運用情境教學法，從而實現小學數學趣味教學這一目標。比如，小學數學教師在“認識秒”的講解過程中，就可以運用秒表的功能，進行心臟以及脈搏的跳動次數測驗，還可以運用秒表倒計時的功能，進行各種比賽等。從而讓小學生置身于情境之中，更好地掌握與秒有關的知識。同時，這一節數學課的內容也得到了豐富，小學生的數學學習興趣也逐漸激發起來。

二、小學數學教師要理論聯系實際，實現小學數學的趣味性教學

小學數學教師在開展小學數學教學活動時，要理論聯系實際，在小學數學課堂教學中引入熟為人知的生活案例，從而有效地提高小學數學課堂的實效性。為此數學教師要拉近數學知識與小學生現實生活的距離，使小學生對數學學習產生濃厚的興趣。例如，小學數學教師在加減運算講解時，就可以讓小學生想一想在現實生活中自己會在什么情況下運用到加減運算呢？經過小學生的廣泛討論，會得出以下結論，在小學生的日常生活中，去電影院看電影、到飯店吃飯，交手機話費與流量費，到超市買東西等等，都會用到小學數學課上所講的加減運算，也就是說，在我們日常生活中，加減運算得到廣泛運用。然后，小學數學教師就可以選中一個場景，比如到超市買東西，首先小學數學教師讓小學生分別扮演收銀員與消費者，然后擺出一些物品進行具體演示，通過這種數學學習方式，讓小學生在具體情境中進行交流學習，并使得課堂生動有趣，小學生變得生動活潑，數學知識也變得通俗易懂，這樣，加減運算的具體現實意義得以展示，小學生學習數學的興趣與信心得到提高，從而就會輕而易舉的完成教學任務，取得良好的教學效果。

三、小學數學教師要適當引入游戲，進行趣味性數學教學

小學數學教師可以結合小學生任性愛玩的天性，在小學數學課堂教學時適當引入游戲，讓小學生在“游戲”中學習數學知識。小學數學教師依照數學教材內容，設計簡單易懂的游戲規則，從而讓小學生在最短時間內進入游戲狀態中。通過這種數學學習方式，讓小學生輕松愉悅的學到相關數學知識，同時滿足小學生活潑好動的心理特征，從而有效激發了小學生學習數學知識的興趣。例如，在數學教師講解“認識圖形”時，數學教師就可設計以下游戲：讓小學生蒙住雙眼，數學教師拿出圖形模型，如圓形、梯形、長方形、三角形、正方形等等，讓小學生通過手的觸摸，準確地說出模型的形狀摸，說對一個加一分，說錯一個減一分。通過這種數學學習方式，能夠極大地激發小學生學習數學的興趣。

總而言之，小學生思維發展不夠成熟并且天性愛玩，因此小學數學教師要善于根據小學生的特點，結合數學教材的相關內容，設計出切合實際的教學方案，從而提高小學生學習數學的興趣，有效地提高數學課堂的實效性。

參考文獻：

[1]王剛.《增強小學階段數學引導性教學有效性的研究》.學術期刊，《小學教育》，2017年1期。

[2]張元.《小學數學教學困境分析及對策》.學術期刊，《小學教育研究》，2017年1期。