論高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

王喜桃

摘要：語文閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分。教師在語文閱讀教學(xué)開設(shè)期間需要培養(yǎng)學(xué)生的想象和審美能力，需要在組織學(xué)生閱讀眾多文學(xué)作品的時候，更好的充實學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生感受到文章的真實意境和情感，進而對學(xué)生的文學(xué)感悟和文學(xué)素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著高考制度的改革，語文課程教學(xué)中閱讀的比重逐年增大。教師在閱讀教學(xué)中為能提高效率，需要不斷地深化教學(xué)有效性，在引入各類教學(xué)方法的同時，借助現(xiàn)代化設(shè)備，開展實踐活動，以提升學(xué)生的閱讀能力，內(nèi)化學(xué)生的閱讀能力，深化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維

高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對文本內(nèi)容展開了解，掌握知識點的重要過程。閱讀已經(jīng)成為高考當(dāng)中的重要考點，在試卷當(dāng)中占有非常大的比例。這些都反應(yīng)出閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性。很多學(xué)生的閱讀能力非常弱，這便導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中無法對其進行有效理解，從而無法將語文知識點進行有效利用。因此，對學(xué)生閱讀能力的加強便成為了教學(xué)工作中的重點。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中嘗試使用新式教學(xué)方法，針對學(xué)生的實際情況開展教學(xué)工作，對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到加強。當(dāng)前的高考試卷，文字總量已經(jīng)從幾千字拓展到了上萬字，學(xué)生在答題的過程中需要閱讀的題目數(shù)量和長度也都有所增加。如果學(xué)生的閱讀能力不過關(guān)，便會在考試當(dāng)中浪費大量的時間。教師如果對這種大形勢沒有形成正確的認識，沒有及時地在教學(xué)思維上進行轉(zhuǎn)換，不采取更加具有針對性的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，對于學(xué)生的長遠發(fā)展必將造成影響。因此在高中語文教學(xué)工作中，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行改變，充分利用現(xiàn)代科技對學(xué)生的閱讀能力加以訓(xùn)練。例如，可以將課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練進行有效結(jié)合，教師先在課內(nèi)時間為學(xué)省篩選一些名著節(jié)選，讓學(xué)生在課余時間展開閱讀，使學(xué)生能夠更加深刻地對教材文本與原著之間的關(guān)系進行聯(lián)系，從而更好地理解相關(guān)作品，對作品的文字當(dāng)中所描繪的故事以及作者寄托于其中的情感進行體會。激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，在學(xué)生主動開展閱讀活動的過程中，提高學(xué)生的閱讀能力[1]。

二、運用多媒體教學(xué)法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，教育領(lǐng)域也發(fā)生了新變革。高中語文教學(xué)中，教師開設(shè)引入多媒體教學(xué)設(shè)備在閱讀教學(xué)中，教師合理的利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)閱讀材料，并在教學(xué)中組織學(xué)生積極融入到各類教學(xué)活動中。教師能開展辯論賽活動、網(wǎng)絡(luò)讀書會活動，教師通過閱讀不斷地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷地提升學(xué)生的積極性。在學(xué)生閱讀能力提升的時候，教師先要通過閱讀概述文字內(nèi)容，并結(jié)合文章中的觀點，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生提出問題，使得學(xué)生能在讀懂文字的過程中，更好的思考文字的內(nèi)涵意義。之后，教師要對學(xué)生的觀點進行評價，在糾正學(xué)生錯誤觀點后，要讓學(xué)生具有提取關(guān)鍵字詞能力的意識，這樣才能讓學(xué)生進一步深化主題意識，以提升學(xué)生文本主題思想的認知度，強化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。譬如，教學(xué)活動中教師為學(xué)生講授《荷塘月色》這課內(nèi)容的時候，教師在多媒體視頻設(shè)備的使用中給學(xué)生展示荷塘月色的美麗景致，教師通過圖片、視頻的方式能感受到作者構(gòu)建的優(yōu)美意境，用以激發(fā)作者的閱讀興趣;又如，教師給學(xué)生講授曹禺的《雷雨》時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)觀看雷雨的話劇，在話劇表演中學(xué)生能從演員的表情上更好的了解到事件的起伏變化，學(xué)生也能在話劇視頻觀看中結(jié)合當(dāng)時的場景展開想象。基于此，教師再次帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，學(xué)生會對作品有更好的理解度，閱讀能力也必然會有提升[2]。

三、系統(tǒng)開展閱讀訓(xùn)練

為了能夠?qū)W(xué)生進行有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開系統(tǒng)性的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過廣泛閱讀提高自身的閱讀能力。教師要幫助學(xué)生進行文本素材的收集和整理，為學(xué)生提供高質(zhì)量的閱讀資源，使學(xué)生能夠積累起更為全面的文學(xué)知識，促進學(xué)生閱讀能力的快速成長。在廣泛閱讀的過程中，學(xué)生的語感和語言感知能力將會得到有效鍛煉。例如，教師可以從名家名作當(dāng)中進行優(yōu)秀作品的篩選，將最為適合學(xué)生閱讀的文本提供給學(xué)生，并組織學(xué)生展開深入閱讀。在閱讀的過程中要對文章的優(yōu)美詞句進行分析并摘錄出來，記錄自己的閱讀心得。同時還要讓學(xué)生對這些經(jīng)典語句進行仿寫，促進學(xué)生閱讀和寫作能力的共同發(fā)展;同時，教師還要讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸陂喿x過程中積累的心得與同學(xué)們進行分享。在互通有無的過程中，使學(xué)生接觸到更多的思想。教師還要讓學(xué)生對不同的思想和心得展開討論，使學(xué)生能夠在正確的思想引導(dǎo)下快速提高閱讀能力[3]。

結(jié)束語：

高中階段學(xué)生語文能力的提升意義非凡，由于語文是一門文學(xué)學(xué)科，很多內(nèi)涵理解需要學(xué)生依靠多閱讀、多理解才能獲得。

參考文獻：

[1]陳新華.新課標(biāo)下高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017 （11）：16-17.

[2]王祥.高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2012 （18）：89-89.

[3]鄭靜瑩.淺談高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中），2015 （06）：106-107.