基于現代學徒制的實訓課課程標準研究

郭佳 孫婧婍 楊金

摘 要 實施現代學徒制是當前各高職院校人才培養模式改革、深化校企融合的新途徑，本文通過對比傳統和現代學徒制《船體構件切割下料》實訓課的課程標準，分享武漢船舶職業技術學院船舶工程技術專業現代學徒制試點工作過程中對實訓課課程標準的內容和研究。

關鍵詞 現代學徒制 課程標準 船體構件切割下料 實訓課

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.013

A Study of Curriculum Standards Based on

Practical Courses of Modern Apprenticeship

——take the "Cutting and blanking of hull structure" practical course for example

GUO Jia， SUN Jingqi， YANG Jin

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， Wuhan， Hubei 430050）

Abstract Implementing modern apprenticeship is a new way to reform talent training mode and deepen college-enterprise cooperation in high vocational colleges. This paper compares "Cutting and blanking of hull structure" practical courses' curriculum standards of modern apprenticeship with the previous ones and presents the content and study of practical courses' curriculum standards during the pilot practice of modern apprenticeship in ship engineering major of Wuhan Institute of Shipbuilding Technology.

Keywords modern apprenticeship； curriculum standard； Cutting and blanking of hull structure； practical course

現代學徒制是當前在高等職業院校中進行國家試點的人才培養改革項目，是深化校企融合的重要途徑。在現代學徒制試點工作中，必須建立新型的課程標準，這是任何一個專業實施教學前的重要工作，是指導現代學徒制的課該怎么上的具體要求和標準。和傳統教學方式相比，校企“雙主體育人”的變化，使實訓課的課程標準必須進行重大調整。筆者所在船舶工程技術專業是國家現代學徒制首批試點單位的試點專業，三年來積累了較多教學改革經驗。實訓課的課程標準一般由課程基本信息、課程性質、課程目標和實施建議共同構成。本文以經過多輪討論、實踐檢驗和專家審議后確定的“船體構件切割下料”實訓課課程標準為例，分析基于現代學徒制的實訓課課程標準特點。

1 傳統和現代學徒制“船體構件切割下料”實訓課的課程基本信息對比

如表1，有“下劃線”所標識的文字是現代學徒制“船體構件切割下料”實訓課的課程標準相較傳統課程標準發生修改變化的地方（后同）。在現代學徒制“船體構件切割下料”課程基本信息中，重點凸顯了“雙主體育人”特色：實訓課課程標準的制定從一開始就由校企雙方共同協商制定；由于人才培養方案規定的“1年（學校）+1年（學校和企業）+1年（企業）”的教學進程，本實訓調整到第3學期；同時為了更好地達到實訓教學效果，不但增加了實訓課的學時，還將實訓課的上課場所轉移到了企業下料成形加工車間，和實際工作場所對接，保障了實訓工具、環境和企業崗位的零距離，做到實崗育人。

2 傳統和現代學徒制“船體構件切割下料”實訓課的課程性質對比

課程性質是制定課程標準的指導思想。如表2，現代學徒制“船體構件切割下料”實訓課的課程性質中：企業文化和制度的培養、勝任企業工作崗位的要求、掌握企業崗位基本能力要求、提高在企業工作崗位上的技術和管理水平等新的內容，都體現出本實訓課課程標準應圍繞著“學生（學徒）必須掌握企業的工作崗位能力要求”這一核心指導思想進行制定。

3 傳統和現代學徒制“船體構件切割下料”實訓課的課程目標對比

課程目標分為能力、知識和素質目標。如表3，在現代學徒制“船體構件切割下料”實訓課的課程目標中：全面提高了能力目標，傳統目標中的“操作”升級為“熟練掌握”、“熟悉加工要領”升級為“具備操作能力”；更新了知識目標，將知識目標主要集中在熟悉企業設備和工作原理上；全面修改了素質目標，根據現代學徒制的人才培養目標和企業對員工職業素質的要求，重點培養學生（學徒）協作、溝通、學習和抗壓能力。

4 傳統和現代學徒制“船體構件切割下料”實訓課的實施建議對比

實施建議是對課程使用教材、具體實施時的組織與設計、考核與評價辦法、課程教學資源使用與建設等問題制定的辦法。如表4，在現代學徒制“船體構件切割下料”實訓課的實施建議中，充分體現了校企的深入融合：本實訓課實施的基礎是校企共同制定的企業師傅標準、《校企人員“互兼互聘”管理辦法》，從而實現校企師資共享；重點是實施學生（學徒）在企業崗位上通過師傅帶（教）徒弟（學生）的教學和工作模式；關鍵是基于學生（學徒）日常表現和工作任務完成情況的雙評價考核；難點是通過和企業的合作，編制出適合本實訓課和企業上課環境的專用教材。

現代學徒制“船體構件切割下料”課程標準中各個部分環環相扣，使校企合作升華到了一個新的程度，讓企業和學校、師傅和學生（學徒）、車間與教室、專家和教師、評價與考證全面融合，讓“雙主體育人”、“學生/員工雙身份”的核心思想得到了落實。但專業課程標準的制定只是實施現代學徒制人才培養工作中的一步，更重要的是要組織和落實課程教學，唯有不斷健全工作機制、落實責任到具體師傅和教師、加強獎勵和扶持政策，積極引導企業和學院開展現代學徒制試點專業的特色改革，才能在現代學徒制試點探索過程中真正實現學生成才、學校發展、企業受益的三方共贏。

基金項目：

1、湖北省教育科學規劃2018年度課題“現代學徒制人才培養模式對深化產教融合和培養工匠精神的研究”（項目編號：2018GB149）

2、中國高等教育學會職業技術教育分會2018年度課題“基于現代學徒制學生職業技能和工匠精神融合研究”（項目編號：GZYYB2018083）

3、2018年湖北省職業技術教育學會科學研究重點課題“行業特色高職院校現代學徒制校企一體化育人模式的實踐與探索”（項目編號：ZJGA201871）

參考文獻

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