物流管理學科雙語教學模式的實踐與思考

林路

摘 要 本文結合物流管理學科的教學目標以及雙語教學的特點，從學科培養人才的標準和教學任務定位、教材選擇、教學方法及手段，教學過程，考核方式等方面將物流管理課程和雙語教學相結合進行相關的探討，同時也對相關的教師隊伍培訓、學生英語能力提升和專業知識掌握并行等問題進行實踐和思考。

關鍵詞 物流管理學科 雙語教學 探討 思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.050

Practice and Consideration on Bilingual Teaching Model

of Logistics Management

LIN Lu

（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400033）

Abstract Combined with the teaching objectives of logistics management and the characteristics of bilingual teaching， this paper discusses the combination of logistics management course and bilingual teaching from the aspects of the standard of training talents and the orientation of teaching tasks， the selection of teaching materials， teaching methods and means， teaching process and assessment methods. At the same time， it also discusses the training of relevant teachers， the improvement of students' English ability and the specialty. Practice and reflection on the parallel knowledge acquisition and other issues.

Keywords logistics management； bilingual teaching； exploration； thinking

0 前言

自2007年我院開辦物流管理本科專業以來，結合區域經濟發展對物流人才的需要和我院人才培養的定位，以提升教育教學質量和學生綜合素質為目標，不斷探索、創新辦學方式，致力于培育適應本地區經濟社會發展需要的應用型物流管理中高級管理人才。同時為了緊跟本地區以及國家物流行業企業的需求，圍繞打造應用型、國際化，復合型的物流人才進行了積極的探索。2016年我院物流管理專業獲批市級特色專業，把“國際物流”作為專業的一大特色方向，在此背景下，為了深度對接國際化、應用型的現代物流產業鏈人才需求，近幾年來物流管理專業課程在不斷的調整與創新，于2017年開設了本專業的雙語教學課程。

雙語課教學成為近些年來在各大高校教學改革的重點。雙語教學一般是指在教學過程中采用兩種語言（通常是中文和英語）作為語言媒介，在課程學習期間老師使用兩種語言交替進行教學，同學們也跟隨老師進行相關知識的理解和練習。這樣，同學們在學習本學科專業知識的同時也可以提高專業英語的認知和表達理解能力。同時，在人才培養過程中，課堂教學扮演著非常重要的角色，如在課堂教學中取得好的教學效果，怎樣培養學生學習興趣，增強他們的學習主動性，雙語教學實踐中還要考慮到學生的語言能力水平和實際的教學效果，因此，開設雙語課程以來老師做了大量的教學實踐，從培養目標、教材選用、教學方法及手段、教學過程，考核方式等方面進行改革，以期能實現培養出國際化視野的物流管理人才的目標。

1以國際化標準培養物流復合型人才

眾所周知，物流業在第三產業的占比逐年增加，以智能化、智慧化、國際化為特征的現代物流為中國經濟的轉型升級貢獻了積極的力量。為了順應全球化貿易快速增長帶動國際物流高速發展的趨勢，高校對物流管理人才勢必要求學生能夠掌握多項技能，適應多元化的人才需求。把“國際化”理念融入課堂教學中，豐富學生的國際視野、世界眼光，提升他們國際交往能力以及能夠應對未來工作中國內貿易和物流不曾涉及的問題和困難。它是能夠通過改革教學內容，提升教學水平，改革教學方法，增加教學手段及技巧，綜合培養學生的雙語學習能力以及跨文化交流的能力。但應明確“國際化”不是“全盤西化”，也不是簡單的模仿其它學科類似的雙語教學模式，它應該是以本校總體的發展方向為依托，本專業的特色為導向的一套適合本物流管理專業的教學方法，使學生了解國內外文化差異，國內外交通的差距，城市規劃的差別，各國的通關條件等等，引進一些國際上最先進的教材，培養學生具有全球性的視野和國際競爭能力，從而建設成具有自身特色又與國際接軌的專用國際化課程體系。同時，積極探索創新人才協同培養機制，積極探索在課程、專業、項目等方面的國際合作和交流，聯合培養人才，充分利用各種優秀課程資源來形成本專業的培養特色。在師資隊伍建設方面，通過“引進來，走出去”的模式，引進高素質、高學歷、實踐經驗豐富的國際化人才到校任教。同時派出有發展潛力的老師去國外大學進修，學習先進的教學經驗，積累物流管理經驗和案例，更好的做好教學工作，改革教學方法。

2雙語課程教材選擇

目前本院根據人才培養目標開設了兩門雙語課程，一門課程作為專業主干課“供應鏈管理”雙語，開設在大學二年級；另一門課程“國際物流”雙語則開設在大學三年級，作為專業特色方向中的專業選修課程。其主要教學任務是讓學生在大二英語水平相對比較平穩上升的階段開始運用雙語教學的模式接觸到供應鏈管理的基本概念和知識體系，了解供應鏈管理發展的歷史沿革和新的趨勢，理解物流管理和供應鏈管理的相融相區別的關系。在掌握了供應鏈管理相關知識的基礎上學習國際物流相關基本概念和先進技術。“國際物流”在大三階段作為專業方向選修課是為了讓學生在有了相關物流知識的基礎上去用更廣的視野去掌握更多的相關技能和知識。

教材是課程建設的關鍵，對教材的選擇既要考慮到專業知識，也要同時考慮到對語言能力的提升，所以務必要把握好教材的難易程度。“國際物流”這門課程選擇的是高等學校“十三五”規劃教材《International Logistics》，本門教材具有中英文課文講解，課后還有本章節的詞匯和術語解釋以及相關的習題。所有的習題都是為了提高學生的英文理解水平設計的一些題型，比如英文簡答題、判斷對錯、英翻漢，漢翻英等。整本教材的講解難度適中，這樣有助于提起學生自主學習的興趣。

3教學方法及手段的實踐和思考

考慮到這兩門課程的理論性較強加上雙語課程教學的特點，因此老師在備課階段就增加了案例環節，讓學生提前預習，閱讀案例，對新的課程有初步的印象。在教學過程中突出了多媒體教學、案例導入、啟發性教學、網上資源、學生自主學習案例分析的多樣教學方式的使用，實現了互動式、參與式的教學方法改革。

在教學過程中，將班級同學分成小組為單位完成相應的討論和任務，包括平時作業、案例分析、真實業務場景表演等等環節，通過對教學手段的改良，讓同學在語言能力上得到相應的鍛煉，同時也能將專業要點融入自己的知識體系中。在案例分析上，將案例進行了分類，分為小型案例和長篇型案例，小篇型案例通常用于課堂上，中文為主，教會同學們學習案例的方法，抓住案例的要點，討論完成案例分析。長篇型案例通常用于課后，是英文為主，小組完成，對案例進行分析，自主查閱相關資料，最后回答相關的問題。老師會在課堂公布答案，進行點評，和同學一起解決案例中的一些實際問題。

4 教學過程

雙語教學過程包括課前預習、案例分析，課中進行雙語交替進行講解，提問、課后進行雙語習題練習等環節。雙語教學中對學生的課前預習要求相對比較嚴格，因為需要學生提前了解未來學習的章節的新的詞匯和語句，從而在上課時能帶著問題和疑點去聽課，加深對課文重點和難點的講解。在教學過程中，老師采用全英文的PPT教學，對章節的重點詞匯做出雙語的解釋，舉例等等，在這個期間老師向學生提問，用英語和中文來回答，同時還有對應的課堂案例導入和分析，實時的引導同學們進行知識點的理解。課后回答習題，習題的主要類型包含簡答題、判斷對錯、英漢翻譯題和案例分析等，要求同學盡量用英文回答題目，勾出回答重點。同時老師在上課提到的重點需要掌握的詞匯和專業術語要求同學們課后記憶，交叉檢查。整個教學過程本著雙語的教學特點對學生無論從預習、上課到課后練習都起到了練習和鞏固的作用。

5 課程考核的改革

在雙語課程中的課程考核改革應該具備雙語教學的特點。課程教學中將同學們分成小組為單位就是讓他們能在課堂上或者課后能夠形成小組共同完成任務的學習習慣。例如：分析案例，可以小組分工，有的同學收集資料，有的同學將相關資料進行匯總，對比，有的同學負責從資料中尋求案例的核心問題，最后解決問題。在“國際物流”課程中，同學們會學到不同的物流環節，為了讓同學們更加熟悉這些環節，老師設計了業務場景模擬，比如一批貨物從意大利進口到中國的深圳鹽田港，同學們小組分為買方和貨代完成協商和合同簽訂部分。小組完成，作為平時考核的成績。針對以上這些特點，對雙語課程考核作了相應的調整，將原有3：7的考試比例修改成5：5，提升了對平時作業練習的考核力度，也能夠讓同學們充分的重視平時練習的過程。這種靈活的開放性的活動讓學生能夠主動去學習，融入業務場景，鍛煉英語，提升演講和制作PPT的能力。

6物流學科雙語教學的思考

雙語教學是指除了母語以外其他語種用于專業課教學的方式。對教師的要求非常高。老師除了是本專業的專業課老師，還需要具備較好的英文水平。因此建設非常強的雙語課師資隊伍尤為重要。首先，增強老師英語能力的培訓，外派老師到國外的高校進行培訓，可以汲取國外高校教學的方法和特點，另外，學院應加強和國外大學相關專業進行合作，對教學內容，課程設計等方面進行交流和學習。努力提高自身專業水平和英語水平的能力，盡量的減少或者避免由于老師中式英語或者英語發音不標準導致的表達不清晰而影響實際的課堂教學效果。

另外，在實施雙語教學的過程中，要平衡好專業與英語的比例，避免過度強調英語技能的重要性而忽略了專業知識本身的重要性。應該是在專業知識基礎上形成的與本專業有關的英語知識體系，提高學生的專業英語學習能力。

7結束語

從物流學科開設雙語教學以來，老師從教學過程、教學方法及手段以及課程考核等方面進行積極的探索和實踐，取得了相應的成果。同時在實踐的過程中也遇到了不少的困難，這樣的經驗也將成為其他課程開設雙語課程的借鑒。總之，只有不斷探索雙語教學中的有效方法才能讓其教學特點充分的發揮作用，讓學生能夠真正的從中學有所獲。

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