淺談課堂互動模式在高中英語教學中的有效應用

【摘要】近年來，隨著新型教學觀念的推廣，傳統的教學模式逐漸遭到淘汰，各個學校開始探索新型教學方式，旨在促進學生的全面發展，這些新型教學方式在一定程度上激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習效率。在高中英語課堂教學中，傳統的“滿堂灌”也逐漸被“課堂互動”所取代，高中英語教學進入了一個新的發展階段。

【關鍵詞】課堂互動模式;高中英語;應用策略

【作者簡介】吳永江（1979.10-），男，漢族，新疆昌吉人，昌吉市第一中學，本科，中級八級，研究方向：中學高中英語教學。

一、課堂互動教學的主要內容

互動關系需要建立在兩個緊密聯系的對象之間，兩者通過各種方式取得聯系，互相促進。課堂互動教學就是在教師授課過程中，教師、學生、教材以及教學課堂彼此之間形成的互動關系，在此過程中，教師借助教學活動指導學生，促進學生綜合能力的發展。而基于英語教學，則是在英語課堂教學過程中，英語教師與學生相互配合，積極主動的開展教學活動，并通過各種趣味的教學形式，提升學生聽說讀寫譯的英語綜合能力。由此可以得知，課堂互動模式的主體是學生，關鍵執行者是教師，要想實現高效的課堂互動教學，就得依靠師生共同協作努力。

二、互動式教學的基本形式

1.交際互動。英語是一門語言類科目，在學習中，最需要大量的實踐練習，而這些練習一般都是需要專門的交流情境才能實現的。因此，在互動課堂中，教師應該盡量根據所學內容和學生感興趣的事物，設置一些語言對話情境。比如說角色扮演，就以英式英語與美式英語差異化的一課為例，教師可以讓學生扮演兩個國家的公民，將彼此不同的英語進行闡述，以深化課程的核心內容。另外，如果有條件的話，邀請一些英語國家的學生來參加交流，效果會更好一點。

2.練習互動。英語學習需要勤加練習，不僅要在一些專門的交流活動中進行練習，還要注意平時的練習。教師可以根據學生的興趣愛好，結合教材內容，開展一些課外活動，比如說英語朗誦比賽、英語講故事、做游戲、觀看英語影視作品等，通過這些豐富的活動，學生可以獲得更快地進步，同時也有利于和諧師生關系的發展。

3.調控互動。調控互動指的是教師發揮好自己的指導作用，使用調控方式引導課堂的教學方向，把控教學節奏，其中個別調控、小組調控和全班調控都是不錯的調控形式。個別調控指的是針對不同的學生個體，教師會通過一些口頭、動作和神態語言對學生進行調控，小組調控則是教師將學生分成不同的小組，在開展小組學習之時，對各個小組展開指導，全班調控則是一個更大范圍的指導，通常是正常形式的課堂學習中，教師引導所有學生做出一些教學行為。

三、課堂互動模式的重要性

1.活躍課堂氣氛。互動式教學最大的特點就是通過各種形式讓學生積極參與到課堂教學中，在這些活動中，師生得到了充分的互動，學生的注意力有效集中在學習活動中，課堂的氛圍更濃，學生的興趣也更高。另外在活動中，學生與教師的之間也會更加熟悉，能夠清晰了解對方的狀況，從而增進師生關系。

2.提升學生在課堂中的主體地位。傳統的教學模式中，教師通常會將一些已經總結好的知識灌輸給學生，在此過程中，學生得到的并不是經過自我分析的知識，而是經由教師抽絲剝繭之后的知識，長此以往，學生會養成一種不勤于思考的習慣，不利于自主學習和創新思維的發展。課堂互動模式中，教師更多的是去引導學生，將一些需要重點學習的內容拋出來，引導學生去思考探索，當學生遇到解決不了的問題時，適時地予以提醒，并幫助學生認識到自己的不足之處，及時糾正錯誤。在這個過程中，學生的自主性得到充分提升，在課堂的主體地位也得到進一步鞏固。

3.有效提升學生的綜合能力。在課堂互動模式教學中，學生與學生之間、學生與教師之間的互動顯著增多，而且各種形式的活動，也增加了學生運用英語的機會，為他們的學習提供了一個良好的語言環境。各種形式的情境交流讓學生的聽說讀寫能力得到充分的實踐練習，在這些活動中，學生不僅在綜合能力上得到有效提升，本身的自信心也得到培養。

四、課堂互動教學模式的應用策略

我國的課堂互動教學模式依舊處于發展的初級階段，因此在實際的教學實踐中仍舊存在著不少問題，很多教師依然沒有轉變教學觀念，對課堂互動模式缺乏足夠的了解，在教學中不能科學應用這種新型教學模式，針對這種情況，急需要制定有效的應對策略，為此筆者進行了相應的應用策略分析：

1.強化新課程教育理念。隨著素質教育的推廣，英語新課程標準也得到深入推廣，在新課程的理念下，教師應該充分根據語言教學的特點科學展開教學活動。為此，傳統的教學理念必須予以摒棄，教師應該迅速轉變教學方式，不應該繼續將大量的知識灌輸給學生，而應該開發學生的學習能力，引導學生通過自我探索去學習知識，并且著重培養學生的應用能力。英語是一門語言科目，學好英語不應該是局限在會做題的范圍內，更是應該做到熟練應用。

2.做好課前教學準備。開展教學活動之前，教師應該積極做好備課工作，尤其是在互動模式中，為了更好地指導學生學習，教師需要花費更多的精力去了解學生，并在備環節中，結合教學內容，根據學生的實際學習能力和興趣愛好，制定教學方案。比如說，課堂教學中，教師需要通過一些問題來引導學生思考，這些問題不是隨意設置的，而是要起到充分引導學生思考、足夠吸引學生興趣的作用。除此之外，在教學活動中，還會出現一些不可控因素，這些都是需要教師提前去預測應對的。所以說，除了制定科學的教學方案，教師還應該提前設置一些課堂要探究的問題，這些話題要難度適中，主要以教學內容為核心，并且創新多種教學互動形式去激發學生的興趣。

3.開展多形式的互動教學。教師是互動課堂的指導者和設計者，負責整個課堂節奏的把控，在教學中，教師一定要注意教學活動的合理開展。學生之間存在著不少的差別，彼此的學習能力和學習積極性都會有所區別，因此在授課之時，教師應該根據學生的實際情況，制定合適的教學目標。比如說對于幾種不同層次的學生，教師可以采用“階梯式”的方法去教學，同時要多注意一些性格內向和有學習障礙的學生，盡量為他們多創造一些英語實踐的機會，讓他們更多地表現自我，獲得英語水平的提高。同時，教師還要鼓勵學生通過實踐、討論、合作等方式，全面發展英語的聽說讀寫能力。當然要做到這些，就得注意教學方式的科學性和合理性了，針對學生不愛學、不想學的情況，教師應該注意激發學生的學習積極性，用豐富多樣的教學形式去促進學生的發展。比如說情境教學法、小組合作學習、交流互動實踐活動以及其他的一些實踐應用活動，筆者對情景教學的方式進行一個簡單地闡述。情景教學是一種應用比較廣泛的新型教學方式，這種方式可以將所學的知識充分應用起來，結合實際生活，創設一些情境，或是生活場景，或是人物對話，總之將學習的知識融合進去，借助情境的外衣，學生的學習興趣會更濃，對于知識的理解更加容易，學習效率就會得到充分提升。

4.加強現代教育技術的應用。現階段的教育發展，不只是教學內容和教學方式的改變，教學工具也發生了巨大的變化，以往的課堂只有三尺講臺和一塊黑板，靠著教師一字一句的講解，現在的教學有了更豐富的形式，而能夠做到這點還是有賴于現代教育技術的發展。隨著科技的發展，越來越多的信息技術走入到學校教學中，計算機、網絡、多媒體設備以及一些電子平臺都進入到課堂教學中，為學生提供了豐富的教學資源，極大地增長了學生的英語知識，擴充了眼界，有利于學生自主學習。在高中英語課堂中，學生需要掌握很多復雜的句式和語法，而且語音的學習也十分重要，這些內容光靠教師是很難做到面面俱到的，而信息技術的出現則是彌補了這一缺點。教師可以利用網絡搜集更為豐富準確的教學資源，并通過多媒體課件將其呈現出來，而對于英語的聽力和發音，也可以通過設備將英語原聲音頻、視頻播放出來，幫助學生學習。

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