構建高中英語趣味課堂研究

【摘要】在以往“填鴨式教學”為主流的時代，英語課堂往往都只注重對學生知識的“灌輸”，忽略了學生學習知識本身的快樂，然而如今已經進入了素質教育的時代，“填鴨式教學”只會成為教學發展與改革的阻力。所以在現階段的教學中，教師當應充分地帶領學生進行趣味的英語教學活動，利用一切方法激發學生的學習興趣，構建一個“趣味課堂”，讓學生享受學習的過程才是正確的教學方式。

【關鍵詞】高中英語;趣味課堂;教學研究;教學應用

【作者簡介】申良方，鎮遠中學校。

高中既是學生英語成績提高最快地時候，也是幫助學生培養英語興趣的最佳時期，因為高中生往往都有著明確地興趣目標以及個人愛好，如果能夠抓住這一機會，培養學生對英語的興趣，那么對其日后的英語學習都會帶來巨大的幫助。趣味課堂本著提高學生興趣、激發其求知欲望的宗旨，以提高課堂趣味性為主要目標，同時還能夠提高課堂教學的效率，幫助學生養成良好的學習習慣，進而在英語學習以及英語學習能力兩個方面獲得長久的增長。

一、巧用多媒體提高課文的趣味性

進入信息時代之后多媒體成為了十分熱門的媒介，畢竟多媒體的承載方式多種多樣同時其表現的渠道也更加豐富，因此在傳遞信息以及表達想法等多種“交流渠道”多媒體有著巨大的優勢，所以利用好多媒體將對趣味課堂的建設產生巨大的推動力。以教學《Travel ?Journal》一課為例，這節課將為學生介紹世界各國的特色以及代表性的建筑，讓學生了解世界各國的文化，教師可以利用多媒體為學生播放一些世界各國的風景名勝，比如中國的長城、英國大本鐘、荷蘭的風車以及威尼斯水城、埃及的金字塔和獅身人面像等等。利用這些生動形象的圖片以及各個國家美麗的風光與景色來引起學生的注意力，同時在這一情境的鋪墊之下為學生介紹各個國家的文化以及特色，這時學生已經對各個國家產生了足夠的興趣，在此之上展開教學整解課的趣味性就會大大提高。將學生的興趣與學習的好奇心調動起來之后教師便可以開始正式教學，讓學生先通讀課文了解本文的大致含義，并且讓學生依照教師展示出來的多媒體畫面用英語描述一下自己看到的景色，學生便會爭先恐后地回答問題，這樣趣味性課堂就創建成功了。

二、為學生創建一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學方式崇尚“一言堂”式的教學，也就是說教師作為課堂上的唯一主體，只有教師享受著自由發言、自由講述的權利，而學生雖然也具有提出問題的權利，但是迫于教師緊張的教學節奏，這種權利大多被“無情地剝奪了”，學生一直處于一個消極接受、被動學習的狀態，那么學生的學習效果自然也不會理想。課堂環境對于學生的學習效果影響十分巨大，一個積極活躍、輕松愉快的學習環境會讓學生感受到一種輕松、快意的感覺，相反，傳統的壓抑、沉悶的課堂氛圍往往使學生陷入一種厭倦并且打不起精神的狀態，所以教師必須努力為學生創建一個輕松愉快的學習環境，讓學生能夠沉浸在學習的快樂之中。比如在課堂導入環節，教師可以用一個笑話、一個諺語、一則故事來引起學生的注意力，并且活躍整個課堂的氣氛，讓學生能夠更好地將注意力集中于課堂學習之上，這樣便可以有效地激活課堂的氛圍，提高學生的課堂興趣。正所謂“良好的開端，是成功的一半”（A good beginning is half done），教師要掌握好課堂氛圍營造的藝術，把握住學生的興趣點，讓一些小小的引子激發出學生的學習興趣，并且能夠將這種興趣擴大化，感染每一個學生的情緒，使得學生更好地享受課堂、享受課堂的樂趣。

三、采用“投其所好”的教學技巧

這里所謂的“投其所好”，指的是依照學生的心理特點以及年齡特點，盡量找到學生興趣愛好的大體方向，通過“投其所好”使得學生獲得一種認同感，進而在情感上與學生產生共鳴。以聽力教學為例，教師可以對聽力材料進行篩選，選擇一些學生愛好的話題作為聽力的主題，為了鍛煉學生的長對話聽力能力，教師甚至可以挑選一些學生喜愛看的外國影視作品，比如最近一段時間大火的《權力的游戲》、《吸血鬼日記》等等，同時還可以不局限于“聽”這個限定條件，還可以結合畫面讓學生完成“聽力”訓練，這樣學生既能夠鍛煉聽力能力，同時這種題材也足夠有趣，能夠讓學生認真地完成整個聽力練習過程，而且這些影視橋段的影視原聲相比正式的聽力原音往往更加口語化，同時還有背景音等作為干擾因素，能夠最大限度地“還原”日常英語聽力的情境，提高學生的英語應用能力。總之，趣味課堂要有效地“投其所好”，站在學生的角度設計課堂教學，這樣才能更好地激發出學生的學習興趣。

四、結語

構建高中英語趣味課堂需要教師充分挖掘學生的興趣點，巧妙地利用多媒體等工具，為學生創建一個盡可能輕松地學習環境，并且在這種愉快、輕松地學習環境中盡量選擇學生感興趣的“點”作為切入點，不斷提高課堂教學的趣味性，這樣才能實現最終的教學目的。

參考文獻：

[1]佘秀珍.試論如何提高高中英語課堂教學的趣味性[J].新課程（下），2017（3）：111-111.

[2]李秀玲.淺談如何提高高中英語寫作教學的趣味性[J].校園英語， 2017（20）：148-148.