慕課時代高職英語綜合教學的改革思考

【摘要】“慕課”作為一種新式的線上教育大型開放式網上授課的教育體系，對高職英語教學來說既是機會，更是一種挑戰。 文章對高職英語教學與慕課模式相融合的重要性的探討，對高職英語教學革新帶來的作用的分析，進一步對改革的辦法途徑進行了討論。

【關鍵詞】慕課;高職英語;教學改革;影響

【作者簡介】解芳，呼和浩特職業學院。

慕課，英文名稱是“MOOCS”，其中有課程、課堂 教學、學生學習進度教程、學生課堂感悟、師生互動交流等，是一種“大規模、開放式”的在線課程。 它除了給高職英語教學帶來了重大的影響外，更是推動了高職教學改革的進步和提高了高職教學的質量。

一、慕課視野下高職英語教學改革面臨的挑戰?

1.慕課的開放性直接挑戰高職英語教學固有的模式。目前課堂授課在以“師”為本的高職英語教學的形式中仍處于領導位置，但是從根本來說學生依舊是靠實踐鍛煉提升的職業能力，所以我們的授課形式要倡導以“學”為本。 而慕課課程正是主導由學生確定、計劃和調節學習內容的以“學”為本。 以90后為主的高職生的生活環境充滿了網絡信息知識，慕課課程通過網絡傳播知識比之前傳統的實體課堂進一步讓學生表現出在教學中的主導地位，加強了學生專業能力。

2.慕課的規模性直接挑戰高職英語教育的改革步伐。當前的教育形式是不同高職院校之間英語教育都互相不了解， 高職英語教師在課堂教學上簡直沒有困難和挑戰。而慕課使不同高職院校的英語教育聯合起來，不同專業和學習能力不一的學生可以把其他院校的英語教師進行對比，且隨意發表言論。這種給教師帶來相應的壓力教學方式就會推動他們在教學中實現自我提升。

3.慕課名師的多樣性直接挑戰高職英語教育的評價方式。學生很少參與到傳統高職質量評估中，主要是由教育局相關部門、學校領導和其他教師來做評估 。進而各校名師在不同類型高職院校一起創建的慕課平臺上一同進行慕課教學資源的改進。學生可以在這種方式下評價高職英語教師的教學能力以及教學效果等。

二、慕課對高職英語教學改革帶來的路徑選擇?

1.高職英語教師應改變教學理念以適應慕課模式的需要。網絡是慕課時期學生了解和掌握知識的主要方法。之前教師是“主要知識來源”，網絡的發展使教師的權威地位開始波動。 為此，高職英語教師應當積極適應當今時代發展的改變，調整心態，不再局限于只做知識的傳授者，更要成為學生學習英語的開導者。要想使學生擁有大量的交流機會，并給學生提供更好的建設性的學習服務，就得制定新的教學形式，不再使用以往的指令性教學。接下來，高職英語教師還要發掘學生各方面的潛在優勢，鼓勵學生在不同方向的潛在發展能力。 另外，教師可以通過主動地領悟和吸收新的事物，積極學習，來充實自己的知識和提高自己的教學水平。 教師加強對現代電子信息技術的學習，提升互聯網技術、計算機多媒體運用能力，以便跟隨慕課時代的改革步伐，迎接挑戰。

2.高職學生應提高信息素養以契合慕課時代的要求。第一，不同學科的教育必須把信息素養融入進去。高職生在慕課平臺中學習的信息素養只是淺層知識和基礎。要想提高獲得信息、重組信息和建立信息的能力就必須擁有強大的信息意識，良好的意識更能使學生擁有良好的學習效果。學生的信息意識在高職教育中通過對某些學科教育是能夠培育出來的，并且這些意識的培養也離不開這些學科教師的教學設計。老師要以學科信息的取得、加工改造、互動傳遞和使用為出發點，將教學和日常生活互相結合，強化高職生的信息意識。第二，創建優良的氛圍，提升高職生的信息素養。對高職生的信息素養的培育必定要依賴高職院校的付出。學校要加強學生的信息素養能力就得為學生建立相應的環境，而現代計算機網絡教育技術是提高高職校教育教學的信息化程度的重要手段，利用現代教育去改變師生的傳統教育理念，充分發揮其優勢，使領導師生使用多媒體技術進行教學和學習，良好的信息素養環境在高職校園以此養成。

3.英語課堂教學應新舊結合以促進改革的步伐。第一，使用翻轉式的教學方式，以往的英語教學內容和慕課上的英語教學內容能更加容易的結合起來。翻轉式教學模式讓學生把慕課英語的課程學習提前完成，課上教學就剩下師生的交流。學生提前在慕課教學視頻上了解基本內容，教師在課上只是對學生起到輔助學習的作用，解答學生的疑點和難點。慕課課程與傳統高職英語課本的融合教學，使英語教學的成效得到了顯著提高。第二，這種教學模式，學生對英語的聽說讀寫能力得到了提高。 慕課是主要采用英語教學的全球性的網絡課程平臺，而且大部分的課程沒有專業限制。是以，學生在進行某一專業學習的同時，還提高了自己的英語使用能力。 例如，看視頻使聽力得到了提升、課后題的完成加強了英語書寫、對英文頁面的閱讀擴展了詞匯量，提高了讀英語的能力等。 另外，慕課論壇為師生提供的在線互動平臺，鍛煉了學生的口語表達。高職英語教師要講課時要引導學生操作某個平臺， 激勵學生在論壇上踴躍發言， 從而幫助學生循循漸進的進入到全英教育。第三，對英語課程評價方法進行整頓。 大量慕課課程具有給通過的學生頒布結課證書這種自身的課程評價體制。

所以，高職英語教師可以把慕課分數作為參考對學生進行課程評估。在平時分計算中加入慕課分數，在很大程度上鼓勵了高職學生對慕課內容的學習，更好地促進學生的英語學習。

參考文獻：

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