關(guān)于培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究

【摘要】在現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了新時代以人為本的教育新觀念。在英語學(xué)科中亦是如此，同時對于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是體現(xiàn)了英語教學(xué)中的交際性原則。所以，對于高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于高中學(xué)生對于英語科目的學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)高中英語學(xué)科教學(xué)的改革。因此，本文著重研究當(dāng)今高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程的現(xiàn)狀以及對應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

【作者簡介】崔觀鴻，甘肅省會寧縣第三中學(xué)，高中英語。

一、培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究背景

盡管國家對于英語自主學(xué)生能力的培養(yǎng)方面越來越重視，但是在現(xiàn)實的高中英語課堂實踐當(dāng)中的實施效果并不理想。結(jié)合本人在高中英語方面的教學(xué)經(jīng)驗，因為要面對升學(xué)壓力，很多教師都依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個課堂教學(xué)的進(jìn)程和實施步驟都是由教師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而且在課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容大都是知識點的講解，上課內(nèi)容較為枯燥，課堂氣氛并不活躍，學(xué)生很容易走神或者做小動作。而且，教師在考察學(xué)生對于知識的掌握程度時，往往只注重知識的記憶而不是運用。長久以往，這種應(yīng)試教育的授課模式無法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的反感。所以，為了改變這些現(xiàn)狀，關(guān)于培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究對于英語學(xué)科教學(xué)水平的整體提升是非常有意義的。

二、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

由于高中生對于英語的自主學(xué)習(xí)能力是動態(tài)變化的，所以在高中時期采用一定的方式針對性地提高其自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。所以我們首先要研究高中階段自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以便制定出合適的培養(yǎng)策略。所以，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)以下兩點：

1.高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總體較低，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)感。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都沒有明確的學(xué)習(xí)計劃，他們認(rèn)為跟著教師的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)就可以了，覺得完全不需要制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.高中學(xué)生整體對英語的學(xué)習(xí)過程操控能力差。他們不習(xí)慣進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，課堂上的參與性差并且對于缺乏學(xué)習(xí)方法的實際應(yīng)用。

所以，結(jié)合以上兩點，讓學(xué)生在高中三年逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的影響，同時也對提高高中英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

三、培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)建議

根據(jù)對高中生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，為了改善這一狀況，提出以下幾點相關(guān)建議：

1.教師需要將課堂的教學(xué)目的和要求灌輸給學(xué)生。這樣做可以保證學(xué)生清楚每堂課的學(xué)習(xí)目的，從而讓學(xué)生可以自主地規(guī)劃學(xué)習(xí)。這一點就要求教師首先需要從自身做起，改變以往自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓教學(xué)過程的實施更加有目的性。另外，教師需要和學(xué)生之間需要建立起良好的關(guān)系，這樣有利于營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加愿意積極參與自主學(xué)習(xí)活動。

2.教師需要指導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃的制定。在教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主人翁意識，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為，在學(xué)生了解了相應(yīng)的計劃之后，他們的整個學(xué)習(xí)都是有目的，有組織的，而且通過制定與學(xué)生實際情況相結(jié)合的教學(xué)計劃，學(xué)生可以更加主動地學(xué)習(xí)，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略的培訓(xùn)，教師需要讓學(xué)生知曉整個學(xué)習(xí)的流程。首先，讓學(xué)生堅持在課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過獨立思考，提前發(fā)現(xiàn)課程中感到困惑的知識點。同時，在指代學(xué)生預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容、重點和方式，同時適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些提示，以便讓學(xué)生做到有的放矢。同時，教師需要鼓勵學(xué)生們探索并找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，對他們學(xué)習(xí)過程中的每個階段的效果進(jìn)行反饋和分析，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)方法。這樣一來，學(xué)生們在課前愿意主動進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，課堂上積極參與相關(guān)的英語教學(xué)活動，課后采用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，可以充分反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.鼓勵學(xué)生階段性地對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。因為英語的學(xué)習(xí)也是一個不斷積累的過程，所以需要學(xué)生在課后及時地進(jìn)行總結(jié)和反思。這不僅有利于學(xué)生對于知識點的理解，更有利于讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識的串聯(lián)，讓他們的知識體系更加有條理，更加系統(tǒng)化。同時，通過反思可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己每個階段的收獲，也可以明確每個階段學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足。通過總結(jié)這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)更加了解，這就為學(xué)生的自主意識的提升提供了有效的參考。

以上四條建議都是根據(jù)高中學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并且根據(jù)高中階段學(xué)生的實際情況來提出的，如果可以得到充分實施，讓學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)，這對于他們自主學(xué)習(xí)能力的提高起著積極的作用。

四、總結(jié)

本研究針對當(dāng)前高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實際教學(xué)應(yīng)用提出幾點對策。若可以得到有效實施，這不僅可以促進(jìn)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們在未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)高中英語教學(xué)實踐的改革，進(jìn)一步提高高中英語教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瑞婷.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究[D].閩南師范大學(xué)， 2018.

[2]呂丹.高中生英語自主學(xué)習(xí)中存在的主要問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2008.