簡述情景教學法在初中英語教學中的應用

【摘要】新課改革要求初中英語教學要打造高效課堂，提高學生運用英語交際能力，促進學生英語綜合能力發展。情境教學在初中英語課堂中應用具有重要價值，教師根據教學內容為學生創設生動形象情境，激發學生積極學習情感，充分調動學生思維，讓他們在具體情境中去學習英語知識，探究英語知識本質，學生就能更好理解英語知識，學習興趣會變得濃厚，知識運用能力會增強。本篇文章主要結合本人英語教學經驗，對情景教學法在初中英語課堂應用策略進行探討，希望可以增強初中英語教學有效性。

【關鍵詞】情景教學法;初中;英語教學;應用

【作者簡介】葉積寧（1980.10-），男，漢族，廣西東興人，東興市江平中學，大學本科。

引言

傳統初中英語教學模式嚴重滯后，課堂教學除了機械式講解以外，就是讓學生死記硬背，英語教學魅力蕩然無存，帶給學生的感受就是枯燥無味，學生英語學習的興趣被遏制，創造性思維也難易發展，語言綜合素養得不到培養。新課改革下初中英語教學要擺脫傳統教學束縛，尋找高效英語教學方法，調動學生學習積極情感，引導他們自主探究知識，促進學生英語思維能力發展。情景教學法中有生動場景，英語教學不再是僵硬的知識，而是結合和具體環境，學生情感會被激發出來，參與學生熱情會高漲，不但可以更快的掌握知識，還能準確把握英語語境，這樣就能正確的用英語表達自己想法，英語學習自信心會增強，初中英語教學就能教與學有效性。

一、初中英語教學存在問題

目前，初中英語教學缺乏有效性，教師每節課講解的知識點不少，布置的課外作業也很多，無論是背誦還是習題訓練，但是成效卻不是很好。學生在課堂中似乎聽明白了知識，但是開口說英語就會出現各種問題，比如語法錯誤、詞不達意等，這種現象還是說明學生沒有真正掌握知識，靈活運用英語能力欠缺，對于語言學習來說極為不利。初中課堂是以機械知識講解，或者讓學生背誦單詞、語法、句子等，不能滿足初中生好奇心，學生求知欲會下降，不愿意主動去學習和探究，高效課堂就無從談起。

二、情景教學法在初中英語課堂中應用策略

情景教學法突顯了學生主體地位，將英語知識融入到生動具體情景中去，調動學生積極情感，學生在生動環境中對知識認知能力會提高，同時還能將知識和語境聯系起來，運用英語交際能力會增強，初中英語教學成效會更加顯著。情景教學法在初中英語課堂應用已經比較廣泛，效果卻不理想，主要是教師對情景教學法認識不夠，課堂中存在著濫用情景教學法現象。情景教學法實施的過程中，首先要確保創設情景要有目的性，可以達到讓學生充分理解知識作用，同時還要保證創設情景有效性，盡可能貼近學生實際生活，可以引起學生共鳴，喚醒他們原來知識，這樣就能培養學生英語學習興趣。另外，英語教學使用情景教學法要有節制，杜絕每節課都應用，還要掌握好時機，只有這樣才能讓情景教學法作用發揮出來。

1.創設游戲情景。初中學生對游戲興趣濃厚，教師要抓住學生這個特點，將游戲引入到英語課堂中去，有意識的為學生創設游戲情景，學生學習精力會更加集中，主動參與教學的意愿強烈，在快樂游戲中去學習，思維會更加活躍，接受知識和認知知識能力會提高，學習效率會變高，教與學的有效性都能得到保障。初中英語教學不能局限在教條式講解中，而是要樹立寓教于樂觀念，為英語教學注入趣味性元素，學生天性更好釋放出來，在英語課堂中感受到了快樂，逐漸會期待英語教學。初中英語教材中有很多以對話展開課文，教師可以讓學生將其改編為情景劇，讓學生表演出來，在英語詞匯教學的過程中，還可實施“我說你猜”的游戲，加深學生對詞匯印象，防止他們出現遺忘，枯燥的詞匯學習在學生眼中也就變得更加有趣。語法知識可以變成順口溜，幫助學生更快的記憶和消化，短語學習要采取接龍的方式，教師先說出一個短語，然后通過擊鼓傳花游戲，下一位接龍的學生要說出和第一個單詞相同的短語，比如put out—put away —put down—put on……一直到學生將所有和第一個詞匯相關的短語說完。

2.運用多媒體創設情景。多媒體創設情景具有圖文并茂特點，能夠調動學生多重感官，將學生帶入到真實的情景中去，他們理解知識就會變得容易起來，同時還能掌握英語使用語境，口語表達和交流能力就會增強。比如在學習情態動詞“can”的時候，教師就要用多媒體展示各種活動圖片或者視頻， 激發學生參與教學熱情，然后引導學生談論活動，She/he can dance/sing/swim……在基礎學生掌握了can用法之后，讓兩個人為一組，用問答的方式談論具備才能，學生口語交流的意愿會更強，在問答的過程中會知識理解會更為深刻，也能準確把握使用語境，這樣就能杜絕表達錯誤問題，還能培養學生英語學習興趣，讓 他們樂學和樂說。

3.創設生活情景。生活化情景可以激活學生經歷，學生對教學內容會充滿求知欲，學習興趣會高漲，在學習中會主動思考，也會發表個人看法，這樣就能為他們提供更多說的機會，初中英語教學的互動性會更強。比如在講解和旅游有關內容時候，教師就要讓學生當“小導游”，為游客介紹本地旅游特色項目，或者是介紹自己旅游經歷等。

三、結束語

總而言之，情景教學法可以提升初中英語教學有效性，但是在創設情景的時候要選擇結合學生心理，選擇恰當時機，通過創設各種情景激發學生學習興趣，讓他們主動學習和探究。

參考文獻：

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