基于小學語文作文教學方法的創新研究

馬進明

摘要：隨著社會各界對小學語文教育的不斷重視，在小學語文作文教學的時候，通過科學合理的教學創新，可以有效地培養學生語文核心素養與學生的寫作綜合實力。本文通過分析作文中現存的問題，給出提高小學生寫作能力的方法，給教師在教學中提供一個參考窗口。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創新研究

當今的教育模式轉變，越來越重視學生的主體地位，特別是在進行小學語文文本閱讀教學時，教師應該注意到許多學生對于語文作文實際上是沒什么興趣可言的。因此教師要積極改進和豐富完善自己的教學方法與手段。也就是說，教師在小學語文作文教學過程中，要更加關注學生的感受，思考怎樣才能更好地激發起學生的熱情和興趣。

1 作文教學現狀概述

1.1 教學方式單一

雖然推行新課標準改革，但部分教師教學方式并未改變，仍以傳統教學理念為主，在課堂中主要給學生灌輸語文知識。比如，教師只是在課堂講解作文的框架、寫作方法、注意事項，甚至要求學生背誦大量詞句，在這個過程中，學生很容易產生厭倦心理，而寫作意識并未提高。尤其是對小學生來說，語言表達能力有所欠缺，自己經驗又有限，寫作經驗受限。

1.2 內容脫離實際生活

現階段，學生作文寫作與其實際生活相差較遠，學生難以產生共鳴。作文主要是通過描寫、抒情等方式，表達實際生活中的事情，實際情境與寫作相結合才能使學生感同身受，投入情感。現在的寫作教材沒有以學生實際生活為主，學生難以發揮想象能力，學生面對寫作素材，首先要有對寫作對象的理解，如果連寫作對象都不了解，很難寫出一篇優質的文章。教師在教學中過分注重理論知識的灌輸，例如教師在學習作文課只是分析優秀作文中的好詞、好句，給學生僅僅提供優秀作者的寫作思路和方法。但是，學生經歷不同，寫作思路就會不同，一味地讓學生寫與學生實際生活環境不同的文章，容易扼殺學生的寫作欲望。

1.3 缺乏教學示范

小學生年齡尚小，思考能力有限，對作文的結構知識和相關要素認識不足，學習大部分限于模仿別人，通過模仿學習，構建基本的認識框架。教師是學生學習的榜樣，在作文寫作時，教師也要發揮模范作用，給學生樹立好的榜樣，比如在課堂上以自己的寫作思想和方式為例子進行作文教學。教師在寫作文章方面，如果能正確引導學生，給學生提供思考方向，做好入門引導工作，學生則會更好地掌握作文思路，不會陷入寫作誤區。

2 小學語文作文教學方法創新的策略分析

2.1 看圖寫話的教學

在小學語文寫作教學時，看圖寫話教學是寫作創新教學的方式之一。看圖寫話的精髓在于趣味性的圖片對學生思維想象力的激發，然后讓學生根據自己的思考方向進行寫作練習。

如世界上公布的首張黑洞照片，即使小學生對黑洞的基本定義沒有太多的理解，但是教師可以將黑洞比喻為天空中的一個“黑色”的星星，然后讓學生進行大膽的設想提問，學生可以根據教師回答的內容與自己的思維設想，進行發散性的寫作，將自己對黑洞的理解與看法進行寫作表達。

在進行看圖寫話教學的時候，核心要素有兩點二趣味性的圖片和無限制的寫作方向。在教學的時候，教師必須要遵守無限制的寫作方向，因為任何一點約束都會影響到學生寫作的熱情和思維的發散程度。為了保障看圖寫話教學的效果，趣味性的圖片是必不可少的環節。語文教學課本的看圖寫話內容有些呆板，不能很好地發揮出小學生的思維想象力。為了更好地激發出小學生的寫作興趣與動力，教師可以利用多媒體設備，為學生播放動態的圖片，根據動態圖片中的具體行為或表情，讓學生進行發散性的思考，從而更好地進行寫作練習。在看圖寫話的教學模式下，小學生的寫作質量得到了提高，也很好地促進了小學生語文綜合學習能力的提升。

2.2 激發學生寫作靈感

在進行小學寫作教學時，學生的寫作興趣非常重要，而小學生的寫作靈感也同樣重要。在寫作興趣與寫作靈感的促進下，小學生才可以全身心地投入到寫作學習中，更好地提高自身的寫作實力。

在激發小學生寫作靈感的時候，教師可以借助信息技術的輔助，開展微視頻的寫作引導教學。在傳統寫作教學的時候，教師都是給學生一段材料或是一個題目，讓學生進行寫作練習。而學生在理解分析材料與題目的時候，就需要耗費一定的時間與精力，且小學生的寫作靈感沒有得到很好的激發，進而影響到小學生寫作學習的綜合質量。

為了更好地激發出小學生的寫作能力，教師可以利用微視頻引導教學的方式激發學生的寫作靈感。將固定的寫作材料與寫作題目利用微視頻的方式進行轉化，可以有效地提高教學的效率與質量。在小學學習的過程中發現，小學生對視頻教學更加敏感，在微視頻教學的引導下，小學生的寫作興趣與寫作靈感得到了很好的激發。在寫作靈感的促進下，學生的寫作效率與寫作質量都得到了很好的提高，有效地促進了學生寫作綜合能力與核心素養的提升。

2.3 積累寫作素材

在進行小學語文寫作教學時，為了保障寫作教學的質量。教師需要引導學生不斷地積累寫作素材，人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的就是平時需要不斷地學習積累，在寫作的時候，才會非常的輕松。若是學生平時不注重寫作素材的積累，在寫作的時候，學生就會非常的辛苦。因為學生沒有更多的寫作素材可以使用，從而給學生的語文綜合學習質量造成了非常不利的影響。在小學語文課堂教學的過程中，教師就需要引導學生形成“多積累、做筆記”的良好學習習慣。讓學生認識到平常學習積累素材的重要性，以及寫作素材對寫作的重要意義。當小學生的寫作素材積累到一定量時，小學生的寫作綜合實力就可得到質的飛躍。

3 結語

綜上所述，在進行小學語文寫作教學時，教師必須要明確自己的教學目標，從而開展合理的寫作教學創新，更好地激發學生的學習興趣和寫作積極性。如采取微視頻引導的教學，不斷培養學生寫日記的習慣，幫助學生積累更多的寫作素材和運用看圖寫話的教學方式，通過教學方式的創新，小語文寫作課堂的教學質量得到了很好的提高，有效地促進了學生寫作核心素養的提升。

參考文獻

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