分析情境體驗式教學在高中地理教學中的有效應用

項偉星

摘 要：隨著近年來新課改的不斷發展，在高中地理教學課堂上，教師也逐漸開始更多地使用分析情景體驗式教學來幫助學生更好地進行高中地理學習。教師在進行教學的過程中合理地使用分析情景式教學，可以將地理問題通過情景設置的方式來讓學生進行解答，從而幫助學生更好地解決地理問題。因此就從高中地理教學出發，淺談在高中地理教學中教師應該如何使用分析情景式教學方法來完成地理教學任務。

關鍵詞：分析情景式教學；高中地理教學；教學方法

在傳統的高中地理教學課堂上，教師適當地采用較為新型的地理教學方法進行地理教學，可以使得學生全身心地投入到地理教學課堂中去，從而更好地接受地理教學知識，使得學生對于地理知識的認知度上升到一個更高的高度，幫助學生理解地理知識，讓學生可以獨立地完成地理問題，有效地提高學生的地理學習積極性與主動性。

一、分析情境體驗式教學在高中地理課堂上的有效運用

（一）改變地理教學方法，提高學生學習積極性

教師在高中地理教學課堂中使用分析情景式的教學方法，可以幫助學生更好地理解和掌握地理知識，從而使得學生的理解決能力上升到一個較好的高度。例如，在講解人口遷移這一教學知識點時，教師可以鼓勵學生去對周圍的外來人口進行一個調查，或者是鼓勵學生去查找資料，了解本地近幾年來人口的變化過程，從而分析這一現象出現的原因。教師在講解工業園區這一教學知識點時，可以帶領學生對本地較大的工廠進行分析，從而得出工廠場地的選擇與地理位置、交通、河流、勞動力、政策等地理要素息息相關。學生通過對周邊事物的分析，可以更好地對這類地理知識有一個相對而言比較清晰的認識，從而使得學生可以更好地進行高中地理學習，進而幫助學生提高對于地理學習的積極性。為了幫助學生更好地保持地理學習的熱情，教師可以在地理教學課堂上使用多媒體等現代教輔工具來幫助學生進行地理學習，從而使得學生的地理學習積極性得到保持，也使得高中地理教學課堂的學習氛圍也變得更加輕松活躍。

（二）將問題與提問相結合，合理使用地理圖表教學

高中地理是一門偏理科性質的文科學科，因此學生在進行地理知識的學習時，也會遇到非常多的問題。教師在進行分析式情景教學時，可以引入問題與提問相結合的教學方式來幫助學生進行解答。例如，在進行教學內容的講解之前，教師可以先布置幾個問題來讓學生進行解答。教師在進行教學之前先對學生設置出問題，可以幫助學生提前對地理知識點進行預習，教師在進行問題的設置時，也應該遵循由表及里、由淺入深的原則，從而使得學生可以更好地進行學習。教師在進行提問的過程中，也應該具備一定的提問技巧性。例如比較簡單的地理問題就由基礎較一般的學生來回答，難度較大的及省略留白部分可由基礎較好的學生來回答。教師合理地對學生進行提問，不僅照顧了學習成績一般的學生，同時也可照顧到學習成績好的學生；不僅使學習成績一般的學生在課堂，也能解決一部分問題掌握一部分知識，同時照顧需要拔高的那部分學生的學習需求。教師在課堂上對學生進行提問，可以使得學生的注意力更多地集中到教師所講解的地理知識點上，從而使得學生能夠全身心地投入到學習中去，幫助學生更好地提高地理學習效率。同時，在高中地理教學中，圖表的運用也是非常頻繁的，因此教師在進行地理教學的過程中也應該合理地使用地理圖表。教師在進行地理教學時可以利用地理圖表展示地理事物，學生借助圖表對地理事物的認知比較直觀，學起來不僅輕松而且記憶深刻。例如，教師在講解地球大陸的分布時，可以鼓勵學生繪制世界地圖，使得學生來對地球大陸的分布有一個整體的認識，幫助學生了解大陸輪廓以及所穿過的經緯度，從而為學生今后的地理學習打下堅實的基礎。通過這種方式來組織學生進行地理學習，能夠讓學生學習能力有所提高，還能夠培養學生的讀圖、析圖能力，更好地引導學生在以后的學習生活中用圖表方式來將所學知識的脈絡理清楚，激發學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力。

二、分析情景體驗式教學在教學中的具體運用

結合學生實際生活進行教學，激發學生學習興趣。學生對地理學習的興趣是幫助學生進行地理知識學習的基礎，同時，學生對于地理學習的興趣，也是教師進行分析情景體驗式教學的基礎。在高中地理教學的過程中，關于全球氣候的學習是相對比較困難的，因此，教師在進行教學的過程中可以根據當地的氣候來幫助學生來進行學習。例如，教師在講解在學習氣壓帶、風帶、氣旋和反氣旋的時候，就會談到在南方很常見的綿連的小雨，當看到綿連的小雨的時候就可以聯想到書上所學習的內容，這就和當于復習該知識點，如果在記憶南方的天氣特點的時候，就可以將自己的生活帶入來記憶。由于在冬季降雨量是比較少的，但是在夏天的時候經常會出現暴雨天氣；還有在南方的植被類型通常是闊葉林的形式，因為南方的降水量較多，這些知識都和我們的生活息息相關。所以在學習地理知識的時候就應該學會觀察生活中的地理現象。教師將較為困難的教學，與學生的日常生活有效地結合起來，可以幫助學生更好地了解天氣特征的變化，從而達到事半功倍的效果。學生通過對于日常生活所表現出來的地理特征的觀察，可以在自己的日常生活中體會到地理知識的益處，從而使得學生不僅在高中地理課堂中吸收地理知識，還可以在日常生活中進行地理的學習，進而幫助學生提高對于地理學習的興趣，使得學生的地理成績得到有效的提高。

總之，在高中的地理教學課堂中分析情景體驗式教學，是一種比較理想的教學模式，可以使得學生將在地理課堂上所學習到的知識與在日常生活中所遇到的地理現象結合起來，更加充分地認知地理特征、掌握地理原理和規律，活躍課堂氣氛，激活學生學習地理的興趣，提高教學效率和質量。

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編輯 段麗君