探討高中地理“社會(huì)實(shí)踐力”的培養(yǎng)途徑

肖宏蓮

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，學(xué)生實(shí)踐探究、創(chuàng)新能力的科學(xué)培養(yǎng)也逐漸引起廣大高中地理教師的充分重視。在實(shí)際授課中，教師除了為學(xué)生講解新穎、豐富的地理知識(shí)以外，希望學(xué)生能夠通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)、校外公益等各類(lèi)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)生活體驗(yàn)、形成良好的實(shí)踐意識(shí)，為社會(huì)實(shí)踐能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：高中地理；社會(huì)實(shí)踐力；培養(yǎng)途徑

基于新課標(biāo)來(lái)講，地理學(xué)科在培養(yǎng)、拓展學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮的積極作用是不容忽視的，其擁有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。在地理課堂上，學(xué)生若具備良好的地理實(shí)踐力，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)地理工具的科學(xué)引用，順利、高效地完成各項(xiàng)既定實(shí)踐活動(dòng)，使其真正懂得運(yùn)用地理眼光來(lái)認(rèn)識(shí)、欣賞地理環(huán)境。

一、完善地理知識(shí)學(xué)習(xí)，積累豐富生活體驗(yàn)

地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有著不可忽視的密切聯(lián)系，能夠?qū)σ恍┥瞵F(xiàn)象、問(wèn)題做出更透徹、詳細(xì)的說(shuō)明，是人們生活發(fā)展不可或缺的一部分。如，每天的天氣信息、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以及各地風(fēng)土習(xí)俗等等。對(duì)此，高中地理教師應(yīng)注重地理知識(shí)的科學(xué)引用，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一系列實(shí)例做出全面、細(xì)致的解釋，以此來(lái)優(yōu)化地理課堂教學(xué)內(nèi)容，全面激發(fā)、有效增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與效果。另外也能夠幫助學(xué)生積累豐富生活體驗(yàn)，使其能夠?qū)?shí)際生活中應(yīng)用的地理知識(shí)有深刻感觸，進(jìn)而促使其積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，為其提供有力的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的地理知識(shí)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)[1]。

二、科學(xué)引用校本資源，優(yōu)化實(shí)踐意識(shí)滲透

在高中地理課堂中，教師應(yīng)懂得基于本校具體情況來(lái)對(duì)學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求做出充分考慮，通過(guò)學(xué)校現(xiàn)有課程資源的全面挖掘與科學(xué)利用來(lái)為學(xué)生組織地理興趣小組提供科學(xué)指導(dǎo)，或者是為定期組織的地理第二課堂活動(dòng)提供有力支持，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)天文現(xiàn)象、地貌植物等方面的學(xué)習(xí)、觀察，這樣既可以幫助學(xué)生構(gòu)建更科學(xué)、完善的地理知識(shí)體系，也能夠全面調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)積極性，將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，更重要的是要注重、優(yōu)化地理實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)的恰當(dāng)滲透，為學(xué)生后期社會(huì)實(shí)踐力的科學(xué)培養(yǎng)提供有力支持[2]。

三、積極參與社區(qū)服務(wù)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐技能

就目前來(lái)看，很多教師對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐力的培養(yǎng)都局限在教室內(nèi)部，這也是大多數(shù)小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐力一直難以得到顯著提升的主要原因之一。對(duì)此，為了促進(jìn)地理知識(shí)社會(huì)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升，應(yīng)從不同角度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生真正走出課堂，盡可能多地參加社會(huì)組織，或者是社區(qū)開(kāi)辦的一些實(shí)踐活動(dòng)，基于此來(lái)積累豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中不斷提升自身的使命感，使其公民意識(shí)得到不斷強(qiáng)化，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地為社會(huì)、他人提供服務(wù)，在日常學(xué)習(xí)生活中真正懂得愛(ài)惜自己的學(xué)校、家庭，以及周?chē)纳瞽h(huán)境，對(duì)加強(qiáng)環(huán)保的意義有深刻認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒄湎Лh(huán)境的意識(shí)落實(shí)到行為上[3]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校附近的河流進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)其河流受到嚴(yán)重污染的原因做出深入、全面的分析。同時(shí)，將學(xué)生父輩的讀書(shū)時(shí)代，此地的河水質(zhì)量如何，通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生既可以認(rèn)識(shí)工業(yè)化給人們生活帶來(lái)的諸多便捷，也能夠了解到其給人們生活環(huán)境、生態(tài)平衡等方面帶來(lái)的不利影響。除了調(diào)查采訪之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生融入社區(qū)當(dāng)中，對(duì)社區(qū)居民的衛(wèi)生意識(shí)做出深入了解，并利用更科學(xué)、適合的宣傳手段來(lái)為社區(qū)居民、工廠發(fā)出加強(qiáng)環(huán)保的倡議，這樣在增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)、優(yōu)化其良好環(huán)保習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生社會(huì)實(shí)踐力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

此外還要加強(qiáng)學(xué)生資料搜集、整理和處理能力的科學(xué)培養(yǎng)。學(xué)生參與的各項(xiàng)地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除了課堂基礎(chǔ)地理知識(shí)以外，很少會(huì)獲得相關(guān)的地理數(shù)據(jù)、例證等一系列基礎(chǔ)資料，要想對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解透徹，學(xué)生就需要結(jié)合課余時(shí)間，科學(xué)引用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館館藏資源來(lái)進(jìn)行各類(lèi)輔助資料的尋找、篩選與整理。這一搜集、分析與整理過(guò)程，不僅有助于學(xué)生實(shí)踐力的科學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生也能夠逐漸懂得通過(guò)一系列實(shí)踐來(lái)為自身學(xué)習(xí)、生活與未來(lái)的工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

綜上所述，廣大高中地理教師在精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐力的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段地理學(xué)習(xí)、探究興趣與激情的全面激發(fā)，還是后期地理綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升都具有重要意義。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)基于地理課程學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)的綜合分析，以及對(duì)現(xiàn)有資源與條件的科學(xué)整合來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、高效的地理課堂，進(jìn)一步拓展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羊大方.地理實(shí)踐力視域下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐：以“二氧化碳的溫室效應(yīng)”模擬實(shí)驗(yàn)為例[A].浙江省地理學(xué)會(huì)2018年學(xué)術(shù)年會(huì)暨“城市國(guó)際化研究”高峰論壇論文摘要集[C]，2018：1.

[2]陳慰臻.高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的探索和反思：以人教版高中地理“熱力環(huán)流”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（20）：50-51.

[3]唐玉法.高中地理“社會(huì)實(shí)踐力”的培養(yǎng)途徑[J].地理教學(xué)，2018（17）：19-20.

編輯 溫雪蓮