新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

江貴強(qiáng)

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也需要更大的發(fā)展空間。立足于這一要求，教育部門(mén)提出并逐漸落實(shí)了新課程改革的各項(xiàng)要制度，并且由于高中數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)特的意義和地位，因此如何有效地培養(yǎng)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)下的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)十分重要的工作。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；探討

高中階段對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而言是十分重要的階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及整個(gè)未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。這就要求相關(guān)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的政策及時(shí)地進(jìn)行相關(guān)的授課方法的改革，從而有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、高中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

隨著時(shí)代的逐漸演變，傳統(tǒng)的能力型人才已經(jīng)不再被時(shí)代所需要，在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的新階段下，我國(guó)需要的人才由傳統(tǒng)的具備高學(xué)歷知識(shí)的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新性思維的高素質(zhì)型人才[1]。由于高中階段對(duì)一個(gè)人的培養(yǎng)能力具有十分重要的意義，因此這就在一定條件下對(duì)高中教學(xué)方式提出了更高的要求以及挑戰(zhàn)——教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳播過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效地提升學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題、能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程而言，由于數(shù)學(xué)具有極好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。因此，在高中階段進(jìn)行必要的學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義和目的。

二、新課程改革制度下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)行問(wèn)題

1.教材以及教學(xué)手段沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改革

在新課程改革提出后，為了順應(yīng)新課程改革的要求我國(guó)的相關(guān)適用教材也及時(shí)地進(jìn)行了相關(guān)的課程改革的任務(wù)。但是對(duì)新改革后的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊螅梢悦黠@發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課本的知識(shí)點(diǎn)以及課程設(shè)置順序并沒(méi)有產(chǎn)生很大的變化，這就在一定程度上限制了教師課程改革的行為的變化[2]。并且由于我國(guó)現(xiàn)行的教育制度依舊以應(yīng)試教育為主，這就在一定程度上禁錮了教師進(jìn)行課堂改革的手法的變化。與此同時(shí)，教師依舊在繼承者傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及授課手段，沒(méi)有及時(shí)地將學(xué)生的課堂主體行為進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且依舊存在只關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展等一系列問(wèn)題，從而影響了學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

2.教師資源匱乏

對(duì)于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，許多教師為了追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，就采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，這就在一定程度上加大了學(xué)生的任務(wù)量，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收以及對(duì)所做錯(cuò)題不能及時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)，龐大的作業(yè)量也在一定程度上打消了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了一定的枯燥感。現(xiàn)在大部分高中班級(jí)幾乎都是由五六十名學(xué)生組成，并且一名教師通常任課兩個(gè)班級(jí)，這就導(dǎo)致教師不能充分地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解以及掌握情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

三、新課改條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

隨著新課程改革的提出，為我國(guó)教育手段的進(jìn)行以及教學(xué)方式的改革提出了更高的要求以及帶來(lái)了新的引路目標(biāo)[3]，身為一名高中數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地學(xué)習(xí)了解相關(guān)的新課程改革下的各種制度要求，具體要做到：

1.積極改變課堂模式

身為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)從自身做起，堅(jiān)決落實(shí)政策要求的“在課堂上將學(xué)生作為課堂的主人”，承擔(dān)好自己身為引導(dǎo)者的責(zé)任和義務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提升自己的自主思考的能力以及自我解決問(wèn)題的能力。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

由于數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)特的性質(zhì)，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的枯燥性思維的產(chǎn)生，因此，為了有效地保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)自己的課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮猿浞直Ｕ蠈W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主要手段，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主要目的，保障學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中，進(jìn)行問(wèn)題的探索、思考以及解答的整個(gè)過(guò)程。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)有的課外輔導(dǎo)題多而繁雜的現(xiàn)象，身為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備足夠的能力為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)念}型進(jìn)行練習(xí)。并且由于現(xiàn)在教師個(gè)人素養(yǎng)不足等問(wèn)題，這就需要學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行組織培訓(xùn)，提升其自身能力；定期進(jìn)行討論、集體備課的方法也可以鼓勵(lì)班級(jí)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；給教師制定一定的考核制度，鼓勵(lì)教師之間互相競(jìng)爭(zhēng)互相進(jìn)步；宣傳優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的事跡，鼓勵(lì)教師之間共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于高中階段對(duì)一個(gè)學(xué)生而言具有極其重要的意義，而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又可以極好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)展，因此有關(guān)高中任課教師應(yīng)當(dāng)積極地深入學(xué)習(xí)新課程改革的各項(xiàng)要求制度，及時(shí)對(duì)自己的課堂進(jìn)行相關(guān)的改革，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且保障培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維；與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地跟隨教師的授課方法，以提升自身的綜合發(fā)展水平為主要目的，從而為我國(guó)提供具有創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋敏恩.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（2）.

[2]夏詠芳.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].都市家教月刊，2017（6）：138-139.

[3]楊仕剛.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（4）：9.

編輯 溫雪蓮