探究生活元素在中職語文作文教學中的滲透

張惠華

【摘要】目前的中職語文作文教學，注重的是寫作核心素養(yǎng)的培育，教育部設定的教學大綱要求中職語文教師開發(fā)學生的思維想象力，在學生思維動起來的情況下教授他們寫作的方法。語文作文是表達個人情感的一種方式，教師需要扮演一個“領(lǐng)航員”的角色，引導學生在生活中觀察身邊的人和事，在觀察和體驗中感受最為真實的情感，再將這種感覺運用到寫作中去。本文主要討論生活元素在中職語文作文教學中的滲透，幫助提高學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】生活元素;中職語文教學;情感教育;滲透

中職語文作文教學是個難點，作文寫作是將個人語文知識儲備轉(zhuǎn)化為情感表達的過程，這也是對語文知識和能力進行實際運用的過程。在寫作的過程中，學生可以更好地認識生活、認識語文、認識創(chuàng)造思維。但在中職作文教學時，老師們認為現(xiàn)在的學生太難教，教給的寫作方法學生都不會用，在中等職業(yè)學校的作文教學中，這種問題更嚴重。中職院校學生的語文作文寫作水平很不好，批改起來和看小學生作文一樣，教師們都感覺備受煎熬。在教育部公布了語文教學新課標后，中職語文教師也對作文教學有了新想法，教師應該重點了解生活元素在作文教學中的滲透，通過生活元素引導學生對風景、生活、人物產(chǎn)生思考，這也是一種全新的寫作教學模式，值得廣大中職教師去思考研究。

一、在生活中觀察和積累

每位學生都有獨屬于自己的生活，而感情就是在體會生活的點點滴滴中感受到的，每位學生的腦海中都存儲了自己摯愛的人或者物，在他們的思維里美好的事物都是值得去熱愛的。腦海中的感人畫面和聲音融匯成一部美好的電影。因此，教師要鼓勵學生走入社會，去感受生活，去經(jīng)歷屬于他們?nèi)松谶@個過程中將自己感受到的感情裝進腦海，在以后作文寫作時把它們寫入作文中。教師也可以要求學生利用發(fā)達的網(wǎng)絡，在微信把生活中的事記錄在朋友圈，或者通過微博分享身邊的新鮮事等，通過真實的表達鍛煉學生對于情感表達的能力，在社交媒體上，學生也可以相互間進行評論，交流各自的感情和寫作心得體會，在觀看別人的生活分享后，也豐富了自己對身邊事的了解。例如，教師可以創(chuàng)設—個公共微博，每位學生都可以使用它，在微博匕分享自己身邊的新鮮事，并發(fā)表自己的觀點，然后其他學生可以在微博下面進行討論和學習，把微博創(chuàng)造成為—個隋感語言交流活動的平臺，讓學生將自己的所見所聞，通過網(wǎng)絡快捷表達出來。

教師也可以主動設定一個當前的熱門話題，讓學生通過社交媒體進行討論，例如當前較為轟動的熱點話題“食品安全”，這是一個發(fā)生在所有學生身邊的問題，每位學生都會有自己的思考，學生也愿意在這個熱點話題上發(fā)表屬于自己的評論。“食品安全”是伴隨著每位同學的，學生每天的飲食都需要關(guān)注這個問題，因此他們肯定都受到過食品安全問題的影響，大街小巷中的各種飯店都是學生愛光顧的地方，他們在每天的吃飯中肯定也發(fā)現(xiàn)了很多“食品安全”問題，他們也就有內(nèi)容可以寫，也愿意去寫。學生在觀察身邊的“食品安全”事件后，結(jié)合自己的經(jīng)歷，運用自己的語言表達自己的觀點，將身邊的現(xiàn)象進行描述。在網(wǎng)絡中與同學們進行溝通交流，討論分析事件中人物行為，提高學生對熱點問題的表達能力，從中積累語文作文的寫作素材。

二、在生活中激發(fā)寫作興趣

語文寫作是通過心靈上的交流，用語言將生活中的點點滴滴表達出來，在生活中的美好或者挫折，都可以獲得不同的感悟，再運用合適的語言描述下自己內(nèi)心的情感體會，這樣表達出來的情感是最為真實和慷慨的。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，中職學生的生活也被網(wǎng)絡包圍了，學生也可以利用網(wǎng)絡來幫助提高學習，在身邊發(fā)生任何有意思的新鮮事后，隨時隨地都可以用網(wǎng)絡進行記錄，這也是語文素材積累的好方法。雖然學生們在課堂上學到了如何寫作文的技巧，但是寫作經(jīng)驗匱乏，寫作素材就更是單一，缺少情感累積，也就是沒有學會在生活中積累。因此，教師們要嘗試讓學生在生活體驗中激發(fā)寫作熱情，在生活體驗和語言表達的交流中促進學生感情思維的成長。例如：教師在講到史鐵生先生著的《我與地壇》、老舍先生的《四世同堂》等文章時，需要合理的安排學生在課余時間去閱讀一些類似的文章，主要學習這類文章是怎么描述生活中的父母，學習怎么表達感情。學生在閱讀文章的過程中感受到了愛的偉大，在感情上有了共鳴。在閱讀后，教師就可以要求學生嘗試去寫一篇關(guān)于身邊人的作文，要求學生描述自己生活中遇到的愛，不過是人還是動物，都可以寫一下。中職學生處于青春期，有著極強的思維活動和感情表達欲望，教師要考慮到學生的這個特殊時期來激發(fā)學生們的寫作熱情，通過多寫作提升學生的感情寫作能力。

傳統(tǒng)的中職語文教學，老師和學生們都像機器人一樣重復著灌輸和背誦，反而遺忘了最佳的教學途徑，即體驗生活的美好和失意，在生活中積累感情和素材，這種方式往往事倍功半。每位學生都有獨屬于自己的生活，而感情就是在體會生活的點點滴滴中感受到的，每位學生的腦海中都存儲了自己摯愛的人或者物，教育的作用就在于幫助學生以合理的方法把自己的觀點表述出來。教師如果有實踐課程安排的話，可以設計一次戶外的郊游課程，讓學生去戶外進行一次與大自然的接觸，在戶外實踐中也可以組織一些有益健康的運動小游戲，增進師生之間的感情交流。在欣賞大自然和體育活動中感受生活，產(chǎn)生自己的想法，結(jié)束實踐后，可以以這次活動為素材用自己的語言表達成一篇作文。

結(jié)語

綜上所述，中職院校語文教師要去嘗試新穎的教學思路，幫助學生通過體會生活，表達自身的觀點，積累寫作的體驗，在實踐中增進對生活的認識。同時，老師作為教育者，也要換位成學生，去思考目前學生喜歡怎樣的教學方式。教師鼓勵他們勇于表達自己的想法，在寫作中形成自己的寫作思路，積累獨屬于自己的作文素材。讓教育解放學生的天性，讓學生可以自由地在生活中積累，助力學生身心健康的成長。