高中英語分層教學(xué)探究

李方川

【摘要】英語這門學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來說，一直是較難的，并且，我們?cè)诮虒W(xué)中常用到的傳統(tǒng)分層教學(xué)，過于局限和死板，很難提升學(xué)生的整體英語水平。本文將從觀察分析、靠近中上、交匯融合三個(gè)方面活化英語教學(xué)中的分層，來提升英語教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】分層;有效教學(xué);高中英語

我們?cè)诟咧杏⒄Z課堂上，用到最多的分層方法就是：什么階段的學(xué)生，定什么樣的目標(biāo)，布置什么樣的作業(yè)。這雖然可以幫助部分學(xué)生，小幅度地提升英語成績(jī)。但是，對(duì)于整體來說，會(huì)造成學(xué)生成績(jī)之間巨大的差距。并且，課堂時(shí)間有限，教師很難面面俱到。所以，我們開始嘗試活化分層教學(xué)，提升英語教學(xué)有效性。

一、觀察分析，調(diào)整分層梯度

在高中英語教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)中的單詞、句子、段落等進(jìn)行觀察。細(xì)細(xì)分析其中的關(guān)聯(lián)，將教學(xué)目標(biāo)分層、分梯度，進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生將較難的知識(shí)，分解為學(xué)生能理解的簡(jiǎn)單問題，從而提升英語教學(xué)有效性。例如，在“Friendship”這一單元的學(xué)習(xí)中，我們就可以嘗試著，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的分層梯度，構(gòu)建英語教學(xué)的有效課堂，幫助學(xué)生提升英語成績(jī)。首先，詢問成績(jī)中下等的學(xué)生：“Who can tell me what is the meaning offriendship？”有基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)過的知識(shí)猜測(cè)：“The meaning is the sameofthe friend.”這個(gè)時(shí)候提醒學(xué)生，確實(shí)它的意思和朋友相近，并且和朋友有著不可分割的關(guān)系，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)單詞的構(gòu)成。在觀察后找中上等的學(xué)生回答：“fiiendship”可以將分開為“friend”和“ship”。從而又逐漸將知識(shí)分層，進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)。詢問學(xué)生：“now，what is the meaningoffriend？”學(xué)生回答：“是朋友的意思。”再詢問學(xué)生：“What is the meaning ofship？”學(xué)生也會(huì)很快反應(yīng)：“是船;用船運(yùn)輸?shù)囊馑肌！苯又穯枌W(xué)生：“What is the meaningof friendship？Now，who Can tell me？”經(jīng)過分層教學(xué)，逐漸提升教學(xué)目標(biāo)的梯度，幫助學(xué)生認(rèn)真觀察，分析探究，無限靠近標(biāo)準(zhǔn)答案：“運(yùn)輸朋友的船，就是友誼的小船，那這個(gè)單元就是在講朋友之間的故事，就是‘友誼的意思吧。”在英語教學(xué)中，指導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行觀察分析，從而將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，進(jìn)行梯度教學(xué)，來提升英語教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、靠近中上。著眼整體提升

在英語教學(xué)中，為了提升學(xué)生的整體水平，幫助學(xué)生習(xí)得廣闊知識(shí)，我們常將作業(yè)布置進(jìn)行分層。布置中上等的作業(yè)，讓成績(jī)較好的學(xué)生得到鞏固，讓成績(jī)較差的學(xué)生得到提升。從而，逐漸縮小班級(jí)差距，提升整體學(xué)生的英語水平。例如，在“Wild life protection”這一單元的學(xué)習(xí)中。首先，針對(duì)不同學(xué)生，將作業(yè)布置進(jìn)行分層，幫助整體學(xué)生進(jìn)行提升。對(duì)于中下等的學(xué)生，我們可以嘗試著布置中上等的學(xué)習(xí)任務(wù);較優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以為他們布置額外的課外任務(wù)。教師首先為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再幫助學(xué)生逐漸拔高。在進(jìn)入這節(jié)的教學(xué)中，我們可以課前準(zhǔn)備一些野生動(dòng)物慘遭迫害的圖片，讓學(xué)生說說自己的觀后感。這個(gè)時(shí)候，成績(jī)差的同學(xué)可能會(huì)辭藻匱乏，我們就可以先找學(xué)生用一句話概括圖片：“They are crying，they are so sad.”再詢問成績(jī)較好的學(xué)生：“What do you feel after watching it？”讓學(xué)生從特定的方面分析圖片。學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：“Theen vironment Of it thas been destroyed.they were forcedtosplit up with the irfamily.”找成績(jī)中等的學(xué)生用固定的詞來回答：“They are very helpless and lonely.”最后，再找成績(jī)不理想的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過對(duì)前幾位同學(xué)答案的總結(jié)和思考，將學(xué)生帶入英語教學(xué)的課堂。將作業(yè)布置進(jìn)行分層，為學(xué)生布置中上等的教學(xué)任務(wù)，不僅幫助了成績(jī)中上等的同學(xué)進(jìn)行鞏固和查漏補(bǔ)缺，也幫助了成績(jī)較差的同學(xué)逐步提升，從而在不知不覺中逐漸了提升班級(jí)的整體成績(jī)。

三、交匯融合。形成良性循環(huán)

對(duì)于英語來說，教學(xué)方法同樣也不能是千篇一律的。我們可以把各種教學(xué)方法，進(jìn)行交匯融合，將評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行分層，形成良性循環(huán)，來提升英語教學(xué)有效性，幫助學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在“Healthyeating”這一單元的學(xué)習(xí)中。我們就可以將評(píng)價(jià)機(jī)制分層，將幾種教學(xué)方法進(jìn)行融合，更快幫助學(xué)生，全身心進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)中。首先，利用情景聯(lián)想的方法，幫助成績(jī)較低的學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，打開思路。“Today，I have see Mingwent to the school hospital with his stomach.guess。why？”基于生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到：“He may have eatenan unhealthy food.”對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，再追問：“Whatwill happen if you eat unhealthy food？”學(xué)生會(huì)聯(lián)想在自己周圍的生活中出現(xiàn)的例子：“You will take the medicine andthe injection.”首先，肯定學(xué)生的答案，再提出學(xué)生的不足之處。詢問學(xué)生“為了保護(hù)我們的身體，我們應(yīng)該養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。那么，健康的飲食都有什么呢？”從而將整體學(xué)生迅速帶入教學(xué)內(nèi)容中。在英語教學(xué)中，將評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行分層，把教學(xué)方法進(jìn)行交匯融合，構(gòu)建有效的英語教學(xué)課堂，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單快捷地投入英語課堂中，這是幫助學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣、提升自己的英語思維能力的有效途徑。

結(jié)語

總而言之，在高中英語的教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)自己的專業(yè)知識(shí)和技能，活化英語教學(xué)中的分層，將教學(xué)方法交匯融合，幫助學(xué)生調(diào)整知識(shí)梯度，著眼于學(xué)生整體水平的提高，形成良性循環(huán)。這是提升英語課堂的有效性，幫助學(xué)生學(xué)好英語的必經(jīng)之路。