新課標下高中生物案例教學的應用

鐘靜芳

[摘? ? 要]案例教學法，是通過科學性、適用性、情境化的案例，讓學生模擬和經歷具有典型意義事物的發生、發展過程，從體驗中達到認知、理解、運用知識的目的。案例教學法廣泛運用于高中生物教學中，文章以“大分子物質的非跨膜運輸方式——胞吞和胞吐”為例，通過展示該案例教學的全過程，詮釋了案例教學的重要意義，有針對性地提出了一些改善策略，希望可以為業界提供參考，與業界共勉。

[關鍵詞]高中生物;案例教學;提升策略

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）18-0054-02

生物課堂教學效果直接影響學校整體教學計劃及教學目標的實現，如何提高生物課堂教學效率已成為教育界研究的重要課題。案例教學法以案例為基礎，引導學生獨立思考，注重能力的提升及師生的雙向交流，是一種現代的新型教學方法。將該方法恰當地運用于生物教學中，具有極高的教育價值及社會意義。

一、生物課堂案例教學的重要意義

1.創設生動情境，激發學習興趣

興趣是一種具有濃烈情感的志趣行為，讓人的行為更專注、更具創造性。新課標核心理念要求，教師應重塑教學觀、學生觀，寓教于樂、寓學于樂。生物課堂案例教學利用代表性案例導入課堂，創設生活化、生動化和形象化的教學場景;構建具有新穎性、針對性、實用性的課堂教學體系，營造和諧、輕松的學習氛圍，從而引發學生的積極態度和情感體驗，激發學生學習興趣，提高其學習的主動性。

2.引導自主學習，培養探究意識

高中生物新課標繼承和發揚了素質教育核心精神主張，要求學生在掌握生物基礎知識和技能的基礎上，注重知識的運用和拓展，培養實踐能力和創新精神。在生物課堂上，結合課程要求引入恰當案例，高效導入，可促進學生積極思考，提高學習效率。通過案例分析討論，加強師生之間的知識交流與溝通，培養學生自主學習的意識和探究精神。

3.提煉教材知識，提高學習效率

高中生物學科具有較強的專業性、抽象性，加之概念和知識點較多，給學生學習帶來了一定的困難。在生物課堂上利用典型案例，對課程重點和難點進行提煉，突出了學科主干知識與核心內容，將抽象知識形象化，概念性知識具體化，簡化了課程難度。通過體驗案例事物的發生、發展過程，使知識更直觀、更具體，便于學生對知識進行記憶和領悟，提升學習效率，增強學習自信心和成就感。

二、生物課堂案例教學的實施

為更好地體現案例教學在生物課堂上的運用，筆者以“大分子物質非跨膜運輸方式——胞吞和胞吐”為例，闡述案例教學的準備、展示、探討、拓展及總結過程，體會案例教學的作用和魅力。

1.準備材料，精心設問，激發興趣

準備充分可靠的案例材料，是提升案例教學品質的保證。在學習胞吞、胞吐這一課時，筆者準備了相關視頻并設置了問題。

（1）動畫1：胞吞、胞吐的作用過程。

（2）動畫2：蛋白分泌過程。

（3）設問1：小分子跨膜運輸的方式有哪些？各有什么區別和特點？

（4）設問2：大分子是如何進入細胞的？與小分子進入細胞的方式有何不同？

2.展示案例，有效引導，啟發思維

通過胞吞和胞吐相關視頻導入課程后，筆者即引導學生開拓思維，對上述問題進行思考，再結合對知識點的講解，讓學生明確以下內容。

（1）小分子物質進入細胞采用跨膜運輸方式，包括被動運輸和主動運輸模式。

（2）小分子被動運輸與主動運輸模式的區別主要是順濃度或逆濃度梯度擴散、是否需要能量、是否需要膜蛋白載體。

（3）影響跨膜運輸方式的因素主要是膜兩側的分子濃度及膜對該物質的通透性。

3.探討案例，大膽設想，答疑解難

圍繞該案例，師生、生生之間通過交流與探討，明確課程的重點及難點，對分子進入細胞的方式進行探究，加深對大分子進入細胞的方式——“胞吞和胞吐”的理性認知。筆者鼓勵學生大膽思考、積極設想，通過小組討論的形式，促進知識的碰撞與交流，進一步講授以下內容。

（1）胞吞、胞吐是大分子物質，如蛋白質、核糖、細菌等，通過膜泡完成運轉，分為胞吞、胞吐兩種形式。

（2）與跨膜運輸方式相比較，被動運輸不需要能量和膜蛋白載體;主動運輸需要能量的作用和載體的協助。胞吞和胞吐需要消耗能量，但不需要蛋白載體協助。所以，胞吞和胞吐屬于非跨膜運輸方式，也稱為“膜泡運輸方式”。

4.拓展案例，發散思維，靈活運用

在掌握基礎知識和技能的前提下，對案例進行延伸，激發學生的想象力和創造力，提高知識的運用和實踐能力。讓學生明確，胞吞具有胞飲、吞噬和受體介導三種作用方式，如白細胞吞噬病菌;胞吐與胞吞運轉過程類似，但運轉方向相反，如胰島素的分泌。二者都利用了細胞膜具有一定流動性的特點。此外，筆者還讓學生思考：大分子物質進出細胞要穿過幾層磷脂雙分子層？促進學生對知識的回顧和延伸，加深對知識的理解和運用。

三、生物課堂案例教學提升策略

1.精準選擇案例，實現教學目標

選擇精準合適的案例，可起到事半功倍的教學效果，有效促進教學目標的實現。案例的選擇要結合課程內容及課程目標的需要，抓住課程核心和主干知識，具有針對性和典型性，貼近生活，與生活需要相契合，具有現實性和應用性。

2.夯實基礎，注重知識延伸

高中生物學科的核心素養要求，樹立生命觀念，認識生命的多樣性，塑造科學的世界觀;運用理性的思維方式，尊重事實和規律，客觀地認識事物、解決問題;培養科學探究的意識，以科學客觀的態度面對自然和生活;樹立高度的社會責任感，有擔當、有理想，致力于社會進步和發展。在生物課堂上，教師要運用案例，加強學生對基礎知識的記憶和理解，還應注重與其他學科知識的貫穿和銜接，拓展知識的廣度與深度，體現開放性和創新性原則。幫助學生進行創造性、科學性、理性和發展性思維活動，提升學生的生物素養和內涵。

3.有效總結，鞏固案例教學實效

總結在案例教學中起到畫龍點睛的效果，具有至關重要的地位。高效率的總結可幫助學生梳理脈絡、把握重點，理解和鞏固知識。在案例總結中，要結合課程目標，重視學生的體驗、關注學生的反思，體現知識與技能的要求、體現過程與方法目標的實現、注重培養學生的情感態度與價值觀。良好的課堂總結，還要以疑引新，注重知識的課外延伸，激發學生學習興趣，促進生物課堂教學效率的提升。

4.轉變教學觀念，重構教學觀

素質教育要求教師更新教育觀念，樹立資源意識和終身學習觀。重構課堂教學模式，構建開放式、體驗性課程體系，提高學生的實踐力和創新力;重建和諧的師生關系，注重對學生的尊重和贊美，增強學生的自信心和進取心;重塑現代教學觀，發揮教師的主導作用，肯定學生的主體地位，培養學生的自主學習意識和探究精神。教師引入案例教學方式，引導學生主動參與教學過程，鼓勵學生在實踐中開展創造性思維活動，可顯著增強學生對概念的理解、知識點的掌握和運用，提升學生生物素養，改善生物教學效果。

綜上所述，案例教學法具有明確的目的性、深刻的啟發性、突出的實踐性、學生的主體性、過程的動態性等特點，是一種先進性、綜合性及多元化的教學方法。教師在今后的教學實踐中，還需對該方法進行總結和改進，提高該方法的適應性及針對性，真正提升生物課堂教學效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

韋亞萍.高中生物生活化案例教學資源的開發與利用[D].徐州：江蘇師范大學，2017.

（責任編輯 斯? ?陌）