淺探教學情境創設與高中政治學科核心素養培養

張仁勇

[摘? ?要]課堂是培養學生政治學科核心素養的主陣地，高中思想政治教師在課堂上創設真實有效的教學情境，可以觸動學生的心靈，調動學生的情感，引發學生的思考，引導學生的行為，最終達到培養學科核心素養的目的。高中政治教師要創設走心的情境，培養學生的政治認同;創設思辨的情境，培養學生的理性思維;創設真實的情境，培養學生的法治意識;創設實踐的情境，培養學生的公共參與。

[關鍵詞]高中思想政治;情境創設;學科核心素養

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0054-02

高中思想政治課肩負著重大的責任，要著力培養學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此高中思想政治課堂不僅僅是講授知識的場所，更應該是促進學生成長的生命場。這就需要高中思想政治教師在課堂上創設真實有效的教學情境，觸動學生的心靈，調動學生的情感，引發學生的思考，引導學生的行為，最終達到培養學生學科核心素養的目的。那么如何創設有效的課堂情境呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、創設走心的情境，培養學生的政治認同

政治認同是實現政治穩定、社會和諧的關鍵，是增強公民歸屬感、忠誠感的關鍵，也是我國公民教育的重中之重。但是要培養學生的政治認同難度很大。培養高中生政治認同的關鍵是要走心。所謂走心首先就是要打動人心，然后才能叩問心靈，最后達到喚醒心靈的目的。為了培養學生的政治認同，教師就要創設走心的課堂情境。為此，在情境材料的選擇上，我們最好選擇一些能夠與學生產生共鳴的材料，這些材料一定是真實的、具體的、典型的、震撼的，最好是一下子就能抓住學生的心理，讓學生迅速進入特定情境狀態的材料。這種材料我們一般在新課導入和課題的主題升華處用得比較多。在新課導入時，教師一般會選擇學生感興趣的、容易受到震撼的照片或視頻來引起學生的注意力，激發學生的興趣，從而達到營造課堂氛圍，讓學生迅速進入狀態的目的。在課堂的主題升華處，一般采用催淚的、進取的、正能量的、極具心靈感召力的視頻、詩歌等來達到升華課堂主題，提升課堂立意的目的。當然，所謂的走心一定要堅持循序漸進的原則，切不可生硬強加，否則會讓人覺得矯揉造作。比如在《新時代的勞動者》一課的導入環節，筆者選用了一個“三百六十行達人秀”的視頻，通過一個個普通勞動者“開掛”的工作畫面來激發學生的興趣，營造氛圍，引入主題。在《價值的創造與實現》一課中，筆者選擇了“感動中國”頒獎晚會的視頻來打動學生，讓學生在充滿人性溫暖和正能量的氛圍下做出正確的價值判斷和價值選擇。

二、創設思辨的情境，培養學生的理性思維

高中思想政治課最大的特點就是時政性強，涉及的新聞熱點多，這些熱點事件往往與學生的生活息息相關。政治教師要合理引導學生理性對待生活中的矛盾和焦點問題。在自媒體時代，對于社會焦點問題的觀點眾多，往往是魚龍混雜，而思想單純的中學生喜歡人云亦云，缺乏獨立的思考。因此，學校要重點培養學生的思辨精神，讓他們成為合格的公民。政治教師要在課堂中創設思辨情境，培養學生的思辨精神。為此，教師選擇的情境材料要有思辨性，也就是要選擇那些在認知上有分歧、有沖突，不容易一下子把握的問題。在學習重點和難點知識的時候創設思辨情境效果顯著，政治教師在課堂上采用的方式主要有課堂討論、課堂辯論、師生對話等等。這些形式有一個共同點，就是遵循了價值澄清的理論，讓學生在觀點的碰撞中達到知識、情感、態度、價值觀的自然生成，讓社會主義核心價值觀真正地入腦入心，以達到培養學生獨立思考能力和理性思維的目的。如在教學《價值判斷與價值選擇》一課時，筆者通過“老人跌倒扶與不扶？”這樣的問題來導入新課，讓學生在充分的討論和辯論中深化對問題的理解，有效地培養了學生的理性思維。

三、創設真實的情境，培養學生的法治意識

高中思想政治課是一門培養社會主義合格公民的課程，是一門與學生的生活緊密聯系的課程。這決定了思想政治課必須是一門真實的課程，只有真實的課程面對的才是真實的生命，才能培養真實的公民。要成為社會主義合格公民，就要具備責任意識和規則意識，關鍵是要具備法治意識。這要求高中政治教師創設真實的情境，培養學生的法治意識。為此，在材料選擇上，首先要做到真實，因為真實的事物最有說服力。然后要做到親切，也就是要選擇學生喜聞樂見的、愿意接受的事物。最后要做到貼切，就是要貼近學生的身心和知識能力，這要求教師密切關注學生的最近發展區。只有做到以上三點才能有效克服傳統課堂的“高、大、上”。情境創設往往采用體驗式的做法，比如情景模擬、模擬活動、小品表演、現場采訪等。通過這樣的情境創設能讓學生在體驗中感悟，在感悟中行動，在行動中成長，最終達到知識的動態建構，能力的有效提升，情感、態度、價值觀的真正塑造。當然，創設各種真實的情境，開展各種形式的課堂活動，一定不要光徒熱鬧，要能真正調動學生的興趣和思維，要做好指導，利用課堂智慧來引導和教育學生。高中思想政治課中的很多內容都可以采用創設真實情境的方式進行教學。如在《民主決策：做出最佳選擇》一課中，筆者就在課堂上模擬了一個現場聽證會，讓學生親身體驗民主決策的過程，從而培養學生的責任與規則意識，這對學生法治意識的提升大有好處。

四、創設實踐的情境，培養學生的公共參與

高中思想政治課擔負的重要任務就是培養合格的社會主義公民。合格的公民不僅僅只是理論上和思想上的認同，更要落實到具體的實踐中。其實不僅僅是高中思想政治課，所有的學科最終都要指向實踐，所以一定要注重培養學生的社會實踐能力，讓學生學會公共參與。在高中思想政治課堂中創設實踐情境，能有效培養學生的公共參與素養。為此，在情境材料的選擇上，教師要選擇那些能激發學生實踐欲望，能為學生提供具體實踐方法的材料。實踐情境一般用在一節課的結尾，達到主題落地、實踐導行的目的。在形式的選用上，一般是設計一些課堂實踐活動，比如寫設計方案、做調查報告、提交模擬提案等等。這些方式都能有效地激發學生的實踐熱情，也能在一定程度上鍛煉學生的實踐能力，培養學生參與實踐活動的信心。當然，創設這樣的情境一定要提前做好對學生的調查，了解學生的興趣和能力，做到有的放矢，不可采用很老舊的任務。另外一定要注意實踐任務的可操作性。如在教學《公司的經營》一課時，筆者就設置了寫公司工作計劃的任務，在教學《我國的人民代表大會制度》時，就布置了一個模擬提案的任務，以培養學生的實踐能力。

綜上所述，在新時代背景下，高中政治教師要善于創設走心的課堂情境，動心動情，讓社會主義核心價值觀入腦入心，培養學生的政治認同;要善于創設思辨的課堂情境，讓學生學會獨立思考，培養學生的理性思維;要善于創設真實的課堂情境，讓學生在生活中體驗，在體驗中成長，培養學生的法治意識;要善于創設實踐的情境，提升學生的實踐熱情，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的公共參與。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[2]? 崔京，解靜.合作學習模式在高中政治教學中應用研究 [J]. 教育藝術，2018 （2）：61.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）