幼兒園區域活動環境創設和材料投放的優化策略

蘇姜梅

摘 要：在幼兒園中促進幼兒身心得以全面發展的重要途徑，就是幼兒園的區域活動，教師在創建幼兒園區域活動的過程中應該將有限空間充分利用，使幼兒園區域活動的整體環境不斷的優化，建設有特色的活動內容，同時定期的改進活動材料的投放。筆者在本文針對幼兒園區域活動環境的創設，對優化材料投放進行深入的分析，希望能夠為幼兒園開展區域活動提供一些可行的建議。

關鍵詞：幼兒園 區域活動 環境創設 資料投放 策略

一、利用有限空間，創優區域活動環境

環境對于教育來說是一個重要的教學資源，教師在開展區域活動的過程中，應對身邊的環境進行合理的利用，并為幼兒創設一個良好的教學環境，從而實現幼兒全面發展的教學目標。將區域環境、玩具材料與幼兒之間相互作用，使幼兒的課堂不再單一化，增進教師與幼兒之間的交流，開放幼兒的思維創造，將活動操作的主動權交到幼兒的手中，從而實現區域活動的教學意義。[1]

1.充分的利用室內外、墻面空間，為幼兒提供更多的知識信息

（1）合作性

教師可以利用教室內外的區域，劃定一些圖形字母、或者數字格子，然后與幼兒進行充分的協商設定游戲規則，幼兒自由選擇同伴進行游戲活動，在游戲中幼兒的規則意識和合作意識得到了一定程度的培養。[2]

（2）教育性

設置主題活動，例如我的蘋果、樹葉、豐收的秋天等，教師可以將幼兒的作品用金色的線或者彩帶懸掛于教室內，幼兒看到自己的作品時會非常開心，而且幼兒的自信心和成就感得到了極大程度的滿足，幼兒在沒有學習意識的情況下了解了蘋果、樹葉以及秋天是豐收的含義，同時教師通過這樣的方式為學生創設了一個豐富的區域活動環境。[3]

（3）趣味性

遵循以幼兒參與為主的墻面布置，注重調動幼兒的參與積極性，讓幼兒與區域環境進行有效的互動，例如在設計我的成長區域活動中，教師可以先在教室的墻面上貼一顆樹，然后在墻角放置一個裝有樹葉形狀卡片的小籃子，然后在樹的另一側貼一個標準的身高參照尺，并引導幼兒將自己的姓名、身高、愛好以及年齡等寫在樹葉卡片上，然后將自己的卡片貼在自己喜歡的位置上，這一過程不僅豐富了室內的活動環境，而且對于幼兒來說樹葉卡片實質上是幼兒自身成長學習的一個見證。[4]

2.有效的教室設施，創設利于幼兒發展的區域活動環境

教室可以在教室的窗臺上做好對應的電話訴標記，將基礎的計算知識和分類知識納入到區域活動中來，使幼兒養成物歸原處的好習慣；還可以利用陽臺、走廊的墻壁面積，在上面畫出不同形狀的空框，讓幼兒憑借自己的興趣自由選擇一個空框進行創作；可以利用樓梯的平面面積，貼一些小樹葉、小腳丫的圖片，培養幼兒良好的行走習慣；還可以在教師中設置一個觀察臺，種植一些花卉植物，引導幼兒每天觀察，鍛煉幼兒的觀察能力。

二、堅持特色原則，創優活動材料的投放

1.當前幼兒園材料使用的大致情況

由于活動材料的反復使用，避免不了材料一定程度的破損狀況，失去材料本身的美感，導致了幼兒對材料的操作并沒有特別大的興趣；由于幼兒比較喜歡的區域活動都是比較統一的，這一現象引發了區域活動參與人數多而活動材料不充足的現象，幼兒在區域活動中爭搶活動材料很容易發生糾紛，教師在材料準備的過程中，完全忽視了活動材料的投放量；教師在活動材料投放的過程中，未能很好的把握難易程度，較難的活動材料幼兒并不能夠完全的理解其內容，而特別容易的活動材料有失去了幼兒的挑戰興趣；在活動后材料與幼兒作品的閑置，在一定程度上忽視了幼兒的活動作品，導致了幼兒沒有再次參與活動的欲望。

2.活動材料設計選題以及注意事項

教師為幼兒所設計的材料應該符合幼兒年齡段，使幼兒能夠完全理解活動的程序；活動材料需要定期的更換，盡可能做到材料的多樣性；材料的設計上教師應該遞進性的選擇，從簡單到困難；強化活動材料的利用性，增加材料的可利用度；結合幼兒的興趣愛好設置活動材料。

3.優化活動材料的投放

（1）更具幼兒年齡階段投放活動材料

在“動物總動員”為主題的區域活動中，教師結合生活中存在的動物為幼兒創設動物園的題目，并為幼兒提供橡皮泥、積木以及紙盒卡片等工具，讓幼兒進行創作，但是在幼兒動手操作的過程中，教師發現大部分幼兒根本無從下手，沒有一個清晰的創作思路，教師通過活動反思體會到小班幼兒的想象力和創造力有限，所以將一些動物卡片和動物模型投入到活動中來，成功的吸引了幼兒的操作興趣。

（2）根據幼兒發展實際投放活動材料

在“水果總動員”為主題的區域活動中，教師將“語言”區域作為活動基礎，為幼兒提供了水果專賣店的相關圖片，希望幼兒可以按照圖片上的內容進行角色扮演，由于幼兒初期角色扮演能力和合作能力并不是很高，而且題目中的內容較為困難，幼兒很快便選擇了放棄，教師發現這一情況在活動中及時的投放了新的材料，為幼兒播放了主題故事情節，同時投放了一些幼兒比較熟悉的木偶、水果模型，降低了幼兒的表演難度，幼兒可以一邊聽故事一邊動手操作一邊表演，使水果總動員的主題活動順利

完成。

（3）根據教育目標和活動主題投放材料

教師應該將教育目標作為基礎，然后根據基礎內容進行材料投放的選擇，使活動材料被有效的利用從而實現自身的教育目標；投放與主題相關的活動材料，然后讓幼兒根據自己的操作能力，自由的選擇材料，并將投放的活動材料進行分類，有序排列。

（4）注意投放材料的組合性和安全性

教師應該考慮活動材料之間存在的互動作用，將活動材料進行有效的組合利用，在一個區域活動主題中可以投放多個活動材料，只要是與主題相關的材料，我們都可以為幼兒投放，增加幼兒的創造力為幼兒提供全面的操作工具。教師所收集的材料基本上是來源于生活中的，還是會存在一些安全隱患，所以教師在區域活動前，對活動材料應該進行安全檢查，保證活動材料的安全性和衛生性，避免幼兒發生不必要的意外。

結語

教師在創優幼兒區域活動環境的過程中，還應該充分了解幼兒的身心發展，并最大程度的發揮區域活動材料中的教育價值。

參考文獻

[1]白莉.學前教育區域活動環境的創設分析與闡述[J].學周刊，2018（33）：181-182.

[2]蘇惠惠.幼兒園戶外區域創設和材料投放的優化對策[J].教育現代化，2018，5（30）：377-378.

[3]王紅婕.關于幼兒園區域活動環境創設的途徑探討[J].當代教研論叢，2018（01）：131.

[4]蘭曉燕.基于環境心理學原理的幼兒區域活動環境創設[J].麗水學院學報，2016，38（01）：120-124.