談如何培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力

蔣影

摘 要：隨著社會的發(fā)展，幼兒教師對學(xué)生進(jìn)行同伴交往能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，良好的同伴交往能力有助于幼兒擺脫自我為中心的意識，提高幼兒的社會適應(yīng)能力。教師在教學(xué)的過程中要為幼兒提供豐富多樣的交往環(huán)境和機(jī)會，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ趯嶋H的教學(xué)過程中幫助幼兒掌握基本的交往技能，提高幼兒的社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒 培養(yǎng)策略 交往能力

引言

幼兒與同伴的交往能力主要是指幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和自己同齡的兒童在一起學(xué)習(xí)和生活的過程，目的主要是讓學(xué)生經(jīng)過交往能力的訓(xùn)練提高幼兒對于社會的適應(yīng)能力，主要包括幼兒和同伴在交往過程中的態(tài)度，交往的能力和交往行為等等，教師對幼兒進(jìn)行同伴交往能力的培養(yǎng)對于幼兒的身心健康發(fā)展有著非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重提高幼兒與同伴的交往能力。[1]

一、創(chuàng)設(shè)與同伴交往環(huán)境和機(jī)會

在幼兒階段對幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)能夠讓幼兒的交往能力在一定的時期內(nèi)得到發(fā)展和提高。家長和教師要為學(xué)生提供豐富的與同伴交往的機(jī)會，家長可以利用節(jié)假日的機(jī)會邀請一些鄰居到家中做客，當(dāng)家中有朋友來的時候家長可以鼓勵自己的孩子拿出好吃的零食招待家里的客人，培養(yǎng)孩子與人交往的能力。教師也需要為幼兒創(chuàng)造適宜的交往環(huán)境，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師在日常的教學(xué)過程中要樹立良好的自我形象，努力成為幼兒的好朋友，讓幼兒能夠深刻的感受到與人交往的幸福。教師要及時的對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和幫助，在幼兒表現(xiàn)出良好的與人交往行為時，要及時的鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。教師也可以和學(xué)生分享交流，與同伴進(jìn)行交往的感受，通過幼兒之間互相的溝通，學(xué)生也就會掌握更好的與人交往的技巧，最終會積極主動的和同伴進(jìn)行交流。家長和教師積極的配合為學(xué)生創(chuàng)造同伴交往的環(huán)境和機(jī)會，能夠培養(yǎng)幼兒與人交往的積極性和主動性。[2]

例如：家長可以組織起來帶領(lǐng)自己的孩子參加集體的活動和游戲，讓幼兒在一起交流的過程中鍛煉與人交往的能力。幼兒在這樣的集體活動過程中能夠不斷地調(diào)整自己和其他玩伴之間的關(guān)系，最終達(dá)到愉快交往的目的。[4]

二、培養(yǎng)幼兒與同伴交往的興趣

幼兒階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較喜歡游戲，教師在培養(yǎng)學(xué)生的與同伴交往興趣的時候，要關(guān)注幼兒的主體意愿，讓學(xué)生能夠有機(jī)會去選擇自己感興趣的與人交往方式，讓學(xué)生在游戲的過程中增強與同伴交往的機(jī)會。教師在日常的教學(xué)過程中要培養(yǎng)幼兒與同伴交往的興趣，我們在生活的過程中可以看到有些幼兒只是喜歡自己玩耍，而也有一部分幼兒喜歡邀請其他的小伙伴一起玩耍，針對這兩種不同的表現(xiàn)，教師要為幼兒提供交往的機(jī)會，多帶幼兒到一些比較集中的場所，讓幼兒一起玩耍一起交流，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗到與同伴交往的樂趣時，也就會主動的增加和同伴交往的時間和頻率。教師也可以讓幼兒在參與游戲的過程中培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，幼兒是游戲活動的主體，參與游戲的過程中幼兒需要和同伴進(jìn)行溝通才能夠讓游戲的過程中順利的進(jìn)行，讓幼兒能夠在游戲中體驗與同伴交往的樂趣。

例如：教師可以在教學(xué)的過程中組織學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，在游戲之前可以讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流游戲失敗的懲罰規(guī)則，比如唱個歌或者講個笑話，這樣幼兒就會進(jìn)行積極的溝通交流，最終尋找到每一個同伴都能夠接受的方案，學(xué)生在游戲的過程中也需要進(jìn)行積極的溝通交流，這樣才能夠促使游戲的順利進(jìn)行，提高幼兒的與人溝通和交往的能力。

三、幫助幼兒獲得基本交往技能

在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，隨著幼兒的認(rèn)知能力不斷地發(fā)展，他們會更多的與同伴進(jìn)行交往，但是幼兒的交往能力有限，學(xué)生在遇到問題的時候通常不能夠通過協(xié)商的方式加以解決，而是采取簡單粗暴的方式進(jìn)行解決。長此以往，幼兒很容易形成消極的解決問題方式。因此，教師要在教學(xué)的過程中努力引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值觀念，幫助幼兒形成適宜的交往態(tài)度和交往行為，教給學(xué)生正確的交往方法，提高幼兒的交往能力。教師在教學(xué)的過程中，可以讓幼兒采取禮貌待人的用語正確表達(dá)自己的感情，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出積極的行為時，教師可以及時的對幼兒進(jìn)行鼓勵和表揚，強化學(xué)生的正確行為，最終幫助幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。教師也可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作與分享，幫助幼兒進(jìn)行與同伴的更好的交往。

例如：幼兒在日常的學(xué)習(xí)過程中與人溝通和獨立解決問題的能力還存在一定的問題，教師要通過具體的教學(xué)活動，讓幼兒有足夠的時間和機(jī)會進(jìn)行解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，而不是直接代替學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中于道德問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠不斷提高對于問題的理解能力。

四、加強家園合作提升交往能力

在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，家庭和幼兒園的教育是培養(yǎng)幼兒社會性能力的最基礎(chǔ)資源，幼兒園應(yīng)該充分利用家長和學(xué)校等平臺對幼兒進(jìn)行教學(xué)，在日常的工作過程中加強幼兒園和家庭的溝通，及時的把幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長，這樣家長就可以針對性的對幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。家長也可以及時的把自己孩子在家中的表現(xiàn)反饋給教師，最終強化幼兒的不良行為。通過家園合作教學(xué)的方式，能夠提高對于幼兒的教育教學(xué)能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中得到有效的提升。

例如：幼兒園可以組織家長和孩子參加豐富多彩的社區(qū)活動，親子游戲等等形式，增加幼兒同同伴交往的機(jī)會，發(fā)展幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)幼兒能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。幼兒在游戲的過程中在家長的引導(dǎo)之下與同伴進(jìn)行積極的溝通，能夠幫助幼兒糾正一些錯誤的思想和行為習(xí)慣，提高幼兒的綜合能力。

結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中對幼兒進(jìn)行同伴交往能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師在教學(xué)的過程中不斷地探索教學(xué)方法，最終找到適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能夠在課堂上按照教師的講解認(rèn)真的學(xué)習(xí)與人交往的能力，提高幼兒的社會適應(yīng)能力，讓幼兒能夠獲得更好的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]樊文漢，朱燕萍.培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的策略[J].新課程研究（下旬），2017，（12）：109-110.

[2]陳燦.建構(gòu)游戲中幼兒同伴交往能力的指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2018，（33）：189-190.

[3]李超.幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的策略研究[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2018，（4）：35-38.

[4]賈曉雪.淺談幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)[J].數(shù)字化用戶，2017，（4）：61.