小學班主任德育工作開展中的難點及應對方法研究

祝漢清

摘 要：小學學生德育工作成為小學班主任的重要工作。而如何針對小學學生特點，對其進行思想教育，也直接影響了小學學生未來發展情況。因此，本文以小學班主任德育工作開展中面臨的困難為入手點，對小學班主任德育工作開展方法進行了簡單的分析。

關鍵詞：小學 班主任 德育

引言

強化德育教育，不僅是素質教育的重要任務，而且是小學班主任重要工作。營造良好的德育教育氛圍，為小學學生健康成長提供適時的引導，是小學班主任需要承擔的責任。而由于以往教育理念的限制，在小學班主任德育工作開展過程中面臨著諸多難題，如德育目標缺失、德育主體失落、德育發展滯后等。因此，對小學班主任德育工作進行適當分析具有非常重要的意義。

一、小學班主任德育工作開展難點

1.德育目標缺失

小學德育工作目標具有突出的虛、大、空現象，極易導致小學班主任無法入手。如以往中小型德育目標大多為理想化長期目標，如“我的理想”等。過于虛幻的德育目標，并不能保證德育管理實效。

2.德育主體失落

學生是小學德育教育的主體。但是在長時間發展過程中，教育行政部門沒有正確認識到青少年兒童個體的豐富性、多樣性及精神獨特性，導致學校現有德育工作機制僅注重形式，沒有考慮實際情況。對班主任德育工作開展造成了嚴重的阻礙[1]。

3.德育發展滯后

在時代發展過程中，小學生價值取向也在不斷變化，而學校德育教育原有知識、經驗已無法有效詮釋。教育發展模式的滯后性，不僅導致學校德育工作與社會脫節，而且制約了小學班主任德育工作的正常開展。

二、小學班主任德育工作措施

1.明確德育教育目標

針對現階段小學德育教育目標虛幻的情況，小學班主任應結合我國社會主義教育目標，根據實際工作情況，將小學生德育教育目標進行有機分層。利用中期、近期目標代替長期目標，從每一學期、每個月、每一星期層層深入，層層分解，層層遞進，形成完善的班級德育工作目標管理網絡。如在德育教育——法紀素質目標模塊，小學班主任可以將具體目標分解為遵守《中小學日常行為規范》、《中小學日常行為守則》；了解基礎法律知識；在集體活動中尊重他人，不主動與其他學生爭斗；遵守社會公共秩序，勇于反抗社會不公正行為等。同時小學班主任可以根據本班級學生心理、生理及年齡特點，制定與本班級情況相符合的德育教育評定體系。通過明確德育教育目標的分解，可以為小學班主任班級德育教育工作順序進行提供依據。

2.構建以學生主體的德育教育機制

一方面，在學校教育工作開展過程中，小學班主任應以身作則，率先垂范，為班級學生提供良好的榜樣。如小學班主任應穿戴整齊，待人親善，引導班級學生樹立謙虛禮貌，干凈整潔的生活理念[2]。同時簡單的口頭德育知識教育并不能產生良好的德育教育效果。因此，小學班主任可以實踐活動的形式開展多項德育教育活動。如在父親節或母親節，要求班級學生為父母書寫卡片，激發班級學生感恩意識等。

另一方面，為保證德育工作開展效力，小學班主任可以育人為重要工作，協同家庭、社會，構建網絡化德育教育機制。通過家庭、社會力量的充分利用，可為小學學生健康成長提供良好的環境。在具體工作開展過程中，小學班主任可協同各年級主管及其他班級管理人員，積極宣傳好人好事及新人新貌。并以事跡展館的形式，在全年級形成文明禮貌、思想進步的德育氛圍。

其次，小學班主任可充分利用家長學校德育教育作用，利用家長座談會、家庭訪問、家長接待日等方式，或者通過網絡渠道，積極主動與學生監護人員溝通，引導學生監護人員了解并掌握科學的教育方法。同時定期與學生監護人員進行信息交互，結合學生在校、在家表現情況，共同探究德育教育方法。

最后，小學班主任應主動與教育部門合作，舉報社會大環境中存在的不正當社會娛樂場所及育人氛圍。并積極與校外網吧等營業場所協調，要求其嚴格執行國家法律規定，禁止未成年人出入網吧。在這個基礎上，積極協調，設置校外教育網點及校外德育教育基地，主動擔任校外教育義務工作者。協同社區教育組織及其他公益團體，共同開展小學學生思想道德教育工作。同時小學班主任可與區域派出所人員合作，邀請區域派出所辦公人員定期在本班級開展法制課程，打擊非法牟利電子游戲廳及黃色錄像廳，為小學生健康成長營造良好的環境。

3.優化德育教育方式

為保證德育教育效率，首先，小學班主任應及時更新德育觀念，以開放式德育教育管理為要點，將中小學德育小課堂、社會大課堂間有機整合。在常規德育教育的基礎上，綜合開展社會調查、互助活動、軍民共建、社會實踐等活動，為班級學生道德體驗提供充足的機會。從小培養小學學生適應市場經濟發展的道德情操及價值理念[3]。

其次，小學班主任應以課堂為主要陣地，以思想品德課程教育的形式，深入挖掘教材中蘊含的德育教育因素，為小學學生德育教育工作開展提供充足的素材。如在人教版小學一年級上冊《課間十分鐘》課程教學過程中，小學班主任可依據課文內容，通過實物模擬的方式，引導班級學生仔細觀察“吃飯”步驟，如吃飯前先洗手、示范要專心等。教育班級學生餐桌禮儀，促使班級學生養成不挑食、不浪費食物、講衛生的良好習慣。

最后，小學班主任應以校園環境開發為要點，充分利用校園文化育人效應。在加強校園內部綠化及衛生建設的基礎上，加強校園文化建設。如以“五四青年節”、“清明節”等節日為契機，開展多項文化體育娛樂活動或主題班會。逐步完善校園內部小學生實踐活動機制，豐富小學學生業余生活，增強德育教育效果。

結語

綜上所述，在我國改革開放的攻堅階段，社會情況發生了較大的變化，對小學學生價值取向造成了較大的影響。據此，針對小學學生群體中出現的拜金主義、享樂主義、個人主義等消極思想，小學班主任應明確德育教育目標，以班級學生為主體，構建完善的德育教育機制。同時結合時代發展，及時更新德育教育方式，為小學學生全面發展提供依據。

參考文獻

[1]鄭美蓮.小學班主任德育工作初探[J].情感讀本，2016（26）：81-81.

[2]彭安其.農村小學班主任德育工作之我見[J].師資建設，2016（7）：92-93.

[3]張芝水.新時期小學班主任德育工作思考[J].中國校外教育，2016（S2）：122-122.