小學數學教學中數感培養的策略

蔣正莉

摘 要：所謂的數感，實際上指的就是對于數的理解或者數的概念的形成。并且，新課標明確提出：要發展學生的抽象思維，建立數感和符號感。對于小學階段的學生而言，數感的發展是非常重要的。而且，數感是學生最為基礎的數學素養。因此，教師在日常教學的過程中，就要重視學生數感的培養。

關鍵詞：小學數學 數感 培養

數感，最為重要的就是要讓學生認識到數量與計數之間的聯系。但是，小學階段的學生理解能力和抽象思維相對較弱。所以，在小學數學教學的過程中，教師就要創建多樣化的數學教學課堂，使學生能夠從根本上理解和掌握數字的概念，從而發展學生的數學素養，提高學生的綜合能力，增強學生的思考和分析能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于小學數學教學中數感培養的策略進行了以下幾點探究：

一、結合生活，培養數感

生活是數學知識的源泉，數學本身就是一門來源于日常生活，又服務于生活的學科。在小學數學教學中，要想發展學生的思維，首先，就要培養學生的觀察和分析能力。并且，要通過學生對周圍世界的視覺感知來豐富學生的思想世界，增強學生的認知。也就是說，要想培養學生的數感，首先，就要引導學生學會觀察，讓學生通過觀察活動，從實物開始，具體地認識數字，再完成從具體到抽象的環節，幫助學生建起數感。同時，教師要深入挖掘學生日常生活中的教學素材，讓學生能夠用數學的眼光看待周圍的事物，用理性的數學思維分析和理解數學概念，從而使學生體驗數學的產生過程，讓學生從根本上理解數字的意義。所以，教師在日常教學的過程中，就要有意識地將數學知識與現實生活聯系起來。[1]

比如：在《1-5的認識》的教學過程中，為了讓學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，培養學生的數感。筆者在教學的過程中，利用多媒體為學生展示了生活中常見的實物，比如五朵小花、五棵白兔糖等等。并且，筆者引導學生從中抽象出了數字“5”。這時，學生就能夠初步體會到數感的概念。筆者在教學的過程中，借助多媒體的力量為學生展示了學生比較感興趣的圖片。豐富的畫面、具體的形象就激發了學生的興趣，學生通過自身的觀察，實現了從具體到抽象的過程，數感自然就被培養出來了。

二、創建活動，發展數感

在小學數學教學中，最為關鍵的就是要讓學生通過自身的體驗來認識數學概念。也就是說，教師要為學生提供動手學數學和用數學的機會。并且，操作、交流等實踐活動也是發展學生數感的重要渠道。因此，教師在日常教學的過程中，就要為學生設置豐富多樣的數學實踐活動，讓學生在動手實踐的過程中掌握和理解數學概念。

比如：在《認識11-20各數》的教學過程中，為了發展學生的數感，讓學生能夠初步了解數的十進制，筆者在教學的過程中，為學生準備了教具：小木棒。并且，要求學生結合木棒認識數字。首先，筆者提出了問題：你能夠數出12根木棒嗎？很多學生都做到了，但是覺得數得很麻煩。據此，筆者就提出：有什么方法可以簡單又快速地數出12根木棒嗎？經過學生之間的交流和思考，有的學生就提出了可以3個為一份，一份一份地擺。還有學生提到了可以把12根分成9根和3根。根據學生的回答，筆者就要求學生將10根小木棒捆成了一捆，這時，學生就能夠具體形象地理解“10個1就是10”的概念。最后，筆者提出了問題：13、14、15等數字，是一捆加幾根小木棒呢？學生結合實物就能夠理解正確地認識和理解11—20各數。可見，實踐活動的創建，讓學生自己數小木棒，不僅能夠發展學生的數感，讓學生正確認識數字的概念，還能夠提高學生的實踐能力。

三、回歸生活，優化數感

要想優化學生的數感離不開學生的日常生活。所以，教師就要讓學生回歸日常生活，在生活中接觸和體驗數感，從而內化學生的知識，增強學生的主觀體驗。同時，教師要通過實踐活動的創建，引導學生更為深入地把握數的大小，同時，使學生產生積極的情感體驗，激發學生學習數學知識的興趣。

比如：在《克、千克、噸》的教學過程中，為了優化學生對于數感的理解和把握，筆者在教學的過程中，為學生創建了這樣一個任務：尋找生活中用克、千克、噸表示的物品，并且，具體地感受克、千克和噸之間的重量差異。同時，探索問題：一袋米多重？一個西紅柿多重？那么，一車西紅柿呢？學生結合生活經驗，經過分析和探索就能夠具體地把握數的大小。[2]

總之，數學的培養在小學數學教學中占據著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的日常生活出發，結合生活實踐，培養學生的數感。并且，教師要創建數學活動，給予學生動手操作和實踐的機會，發展學生的數感。最后，教師要將數學教學內容回歸學生的日常生活，讓學生在生活中運用和理解數字的概念，從而優化學生的數感，提高學生的數學素養，推動有效課堂的發展。

參考文獻

[1]苗峰.基于小學數學課堂培養學生數感[J].江西教育，2018（33）：52-53.

[2]宋佳.培養數感發展學生數學核心素養探析[J].成才之路，2018（31）：36.