新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透方法探討

包國珍

摘 要：隨著我國新課改深入發展，育人思想及教學手段不斷創新，教育體系得以優化，教師在關注學生科學文化知識學習成效基礎上，更加關注學生核心素養培育情況，將智育、德育關聯在一起，落實“立德樹人”教育目標，達到提高課堂教學綜合質量的目的。本文通過探討新課程背景下，小學音樂教學中德育滲透方法，以期為提高小學音樂教學綜合質量提供依據。

關鍵詞：新課程 小學音樂 課堂教學 德育 滲透

在新課程背景下，創新、實踐已然成為教育事業穩健發展“主旋律”，為教師踐行先進教育理念拓展教學路徑，使教師教育行為更具豐富性、科學性、實效性，為打造符合新時期人才培育需求的教育體系奠定基礎，為此教師在新課改指引下，踏上教學創新、實踐征程，其中在教師教學進程中滲透德育思想，提升學生道德修養，引導學生身心健康成長，成為教育創新實踐新方略，然而當前與小學音樂教學相關德育滲透研究成果相對較少，影響小學音樂教學中德育滲透成效。基于此，為提高小學音樂教學質量，探討新課程背景下小學音樂教學中德育滲透良策顯得尤為重要。

一、探討新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透要點

1.從教材出發。教材是教師開展教學實踐活動的載體，是保障教師育人行為符合新時期教改標準的基礎，為此小學音樂教師需從教材出發，探尋德育滲透基點，以此為由搭建德育教育平臺，使學生在音樂教學中有更多收獲。例如，教師在進行《春天來了——小雨沙沙沙》教學時，可以“保護春天的美，做一個環境保護小衛士”為出發點，在教授學生音樂知識進程中，將小學生力所能及的環保行為及知識滲透給學生，引導學生養成良好的環保習慣，落實德育滲透目標。

2.從學生出發。在新課程背景下，教師逐漸意識到教學內容、授課方法，只有被學生所接受，才能達成育人目標，為此教師需從學生興趣愛好、學習能力、身心成長狀態等客觀因素出發，打造以人為本音樂講堂，使德育與學生個性化學習訴求相契合，實現德育滲透目標。例如，教師在進行《音樂中的動物——小動物唱歌》教學時，可以采用探討性教學法，詢問學生喜愛什么動物，喜愛該種動物的理由是什么，激活學生的博愛之心，使學生得以尊重生命、熱愛生命，提升學生道德素養，凸顯小學音樂教學中德育滲透的價值[1]。

二、探討新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透阻力

1.教師缺乏德育滲透意識。有些小學音樂教師認為德育教育是思想品德教師及班主任的事情，且與自身無關，未意識到德育滲透重要性，缺乏德育滲透意識，降低小學音樂德育教育質量。

2.德育滲透方式過于單一。為順利完成小學音樂教學任務，音樂教師通常情況下會在課堂總結環節提及德育知識，使學生得以了解音樂教學更多內涵，這種教育方式雖可達到小學音樂教學中德育滲透的目的，但德育滲透方式過于單一，無法啟發學生思考，削減德育教育成效。

3.德育滲透教評體系有待優化。當前與小學音樂德育教育相關教學評價體系存在缺陷，主要源于有些小學院校將德育、智育區分開來，要求教師具備德育滲透自主性，卻未能引導教師完成德育教育任務，影響小學音樂德育教育綜合成效[2]。

三、探討新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透方略

通過對新課程背景下，小學音樂教學中德育滲透阻力進行分析可知，教師缺乏德育滲透意識，德育滲透方式過于單一，德育滲透教評體系有待優化，已然成為降低小學音樂教學質量突出內因，為此教師需從教材出發、從學生出發，立足新課程背景，探討小學音樂教學中德育滲透方略，旨在提高小學音樂教學質量。

1.樹立德育滲透意識。首先，小學音樂教師需積極學習“立德樹人”教育理念，摒棄滯后性育人思想，樹立德育滲透意識，明晰德育教育重要性，將美育、智育、德育融合在一起，實現德育滲透目標；其次，小學音樂教師需做好教學研究工作，從本校音樂教學中的德育滲透實況出發，針對自身存在的教學問題開展教研活動，為擴展德育滲透途徑，提高德育滲透質量奠定基礎；最后，建立“校本化”音樂教程，彌補教材編制缺陷，確保德育內容可以高效滲透在小學音樂教學中，滿足本校音樂教學切實需求。

2.豐富德育滲透方式。小學音樂教師需在總結以往德育教育經驗基礎上，立足新課程背景，積極學習先進教育手段，吸納科學、可行教學成果，豐富小學音樂教學中德育滲透方式，達到提高小學音樂教學質量的目的。例如，教師在進行《動畫城——三個和尚》音樂欣賞教學時，可以率先采用信息化教學法，為學生播放《三個和尚》動畫片，將學生的注意力吸引到音樂講堂上，調動學生自主學習積極性，在此基礎上采用情景教學法，組織學生以表演形式，再現動畫片中的經典情節，使學生得以深入體悟音樂內涵，待學生表演結束后，教師可采用探討性教學法，以“從三個和尚身上你學到了什么？”為主題，引導學生各抒己見，突出學生音樂教育主體地位，學生在探討中得以明晰“懶惰”是人們創造美好生活的“敵人”，這就需要人們團結互助、共同奮進，在滲透德育知識基礎上，落實音樂作品賞析教學目標。

3.優化德育滲透教評體系。小學院校需將教師教學中的德育滲透情況納入教學評價體系中，定性、定量分析教師德育教育綜合質量，同時考評結果需與教師相關績效機制掛鉤，使教師得以重視該項考評，引導教師依據教評結果，轉變德育教育觀念，不斷優化德育滲透方法，將小學音樂知識與德育知識融合在一起，打破德育、智育壁壘，使學生在小學音樂教學實踐進程中有更多收獲，助力小學音樂教師完成新課程背景下的育人任務[3]。

結語

綜上所述，為有效提高小學音樂教學綜合質量，小學音樂教師需立足新課程背景，從教材出發、從學生出發，制定科學、可行音樂教學方案，樹立德育滲透意識，摒棄滯后性育人理念，豐富德育滲透方式，引導學生自主學習，積極參與到音樂教學活動中，在吸納音樂知識同時，提升自身道德修養，同時小學院校需積極優化德育滲透教評體系，引導教師不斷革新、完善小學音樂教學體系，達到推動新時期小學音樂教育事業良性發展的目的。

參考文獻

[1] 陽小鳳，董喜倫，等.基于新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透方法[J].中外交流，2018（23）：252.

[2] 錢靜靜，崔曉春，等.淺談小學音樂教學中的德育滲透[J].新課程·中旬，2018（6）：236.

[3] 曹璐.小學音樂德育滲透新視角的研究[J].新課程·小學，2018（4）：226.