關于小學語文閱讀教學的初探

范小燕

摘 要：小學閱讀教學是語文教學中最重要的一個環節，是培養學生感悟語言，領悟文章思想，培養學生閱讀能力的主要環節。培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高閱讀教學效率的關鍵，也是決定學好小學語文的關鍵。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 探索

幾年來，由于受到傳統的思想教育影響，很多教師對學生的學習始終不肯放手放開。學生的課堂學習都是被教師包辦的，都是教師一人講解，學生只是負責聽講。大多數采用的是“滿堂灌”的形式，教師的教學只是為了完成教學目標。這樣的教學方法大大限制了學生的思想，阻礙了學生學習的發展。[1]

一、首先，教師要突出學生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學中，教師必須要強調閱讀的自主性和獨立性，教師要讓學生自己閱讀、自己會讀。所以，教師要從各個方面來培養學生的閱讀能力。教師要想培養學生的創造力，必須要形成發展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為有創造力的人在心理上必須是“自由的”，自由的時候更能讓人發揮最大的潛能。所以，在閱讀教學中，教師要建立起一種平等、民主、和諧的關系，確定學生的閱讀的主體地位。[2]

小學生的學習興趣也是非常重要的，是學生內在動力和關鍵的所在。教師要合理提出閱讀要求和引導學生閱讀課文。教師要選擇適合學生的年齡特點和知識水平，過深的知識會傷害學生學習的積極性，過淺的知識很容易導致學生產生浮躁的情緒。因此，在教學中，教師采用“循序漸進”的教學方式，不同時期提出不同的要求，這樣學生在閱讀過程中就能養成逐字逐句再到逐段讀懂，最后讀懂全文。[3]

二、其次，教師要重視朗讀在閱讀教學中的作用

俗話說：“讀書百遍，其義自見”，教師只有讓學生多朗讀才可以培養學生的表達能力。表達分為口頭表達和書面表達兩種形式。無論哪種表達，都要用詞準確、語句通順、內容具體等。朗讀可以培養學生的語感，使得學生對文字的印象更加深刻。學生通過朗讀，可以很好的積累語言材料。學生在朗讀過程中，教師要讓學生養成做筆記的好習慣，遇到名言名句、精彩片段，要記錄下來，以備不時只需。教師要給學生創造良好的情境，提供給學生閱讀的背景，更有助于學生很好的理解課文內容，也有助于學生在朗讀過程中跟作者達成共鳴。因此，教師在講新課之前，都要創造跟教學相適應的意境，使得學生在特定的環境中反復朗讀課文，既是對課文的一種欣賞，也能自然而然的讀懂作者的情感，還能陶冶良好的情操。

三、再次，教師要注重激發學生的閱讀思維

從閱讀心理來看，閱讀是期待產生，期待實現，同時產生新的期待的運動過程。學生在運動過程中，從接受到讀物第一個信息時候，他的閱讀思維就開始活動了。學生在要對這個信息進行詢問、各種猜測和產生期待。正是這種詢問、猜測、期待，才能成為他們閱讀的動力。在閱讀教學中，教師要想方設法的去激發學生的閱讀熱情，增強學生的學習欲望，引發學生的深層次的思考，激發學生的閱讀思維能力。讓學生積極主動的去學習，在閱讀過程中，教師要把握學生情感活動的表現，例如：教師可以從學生閱讀的表情、朗讀的聲音聲調和發音等方面來判斷學生的情感活動。教師要時刻掌握學生的情感紐帶，引導他們去感受、思維和體驗。

四、最后，教師要著力培養學生的閱讀思考能力

由于小學生的知識水平有限，在閱讀過程中，教師要及時引導學生多提出質疑，多提問問題，對課文中的重點和難點都要加強思考，還要教會學生學會提問問題和解決問題的方法。學生在提問題的時候，要從課文入手，抓住重點和要點提問。而是要抓住矛盾，把課文中的矛盾地方提出來。三是對那些課文中引用的重點詞和精彩片段可以提出問題，為什么要引用這樣的寫法，為什么用這個詞，不用那個詞等。教師只有讓學生多發現、多提問，才能培養學生閱讀的思考能力。[4]

總之，教師培養小學生的閱讀能力教學非常重要，閱讀能力是學好其他聽、說、寫能力的基礎，也是學好語文的關鍵所在。小學階段是培養學生閱讀能力的黃金時期，如果小學生能在此階段養成獨立、自主的好習慣，那么將終身受益。因此，在語文的閱讀教學中，教師要有讓學生多閱讀、多給學生想象的空間，要讓學生從多角度進行閱讀。才能真正提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]宋忠義.淺談小學語文閱讀教學的重要性[J].教育革新.2015，10.

[2]王俊雷.淺談小學語文閱讀教學中的教學方法和策略[J].小學時代.2018，12.

[3]雷艷玲.淺談怎樣優化小學語文閱讀教學模式[J].中小學教育.2017.6.

[4]李明輝.淺談對語文閱讀教學的探索[J].語文教育論壇，2008.8.