淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

王金艷

摘 要：黨的十八大明確的指出“立德樹(shù)人是教育的根本”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)教育，也是表達(dá)情意的首要工具，因此在小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的德育教育有著跟大的促進(jìn)作用，利用好語(yǔ)文學(xué)科中的德育資源，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，并沒(méi)有全面的進(jìn)行德育滲透，仍然存在著許多問(wèn)題，因此本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并給予相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中 德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是指教師根據(jù)教材中的內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)文課本上優(yōu)良品德的影響，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行教育，挖掘課本中的德育內(nèi)容、如愛(ài)國(guó)精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、不畏艱苦的精神等，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行潛移默化的影響著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。[1]

一、在小學(xué)教學(xué)中德育滲透所存在的問(wèn)題

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生的審美能力以及道德素品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，很多學(xué)校只是只注重學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握和了解，以及學(xué)生的行為舉止是否規(guī)范，卻忽略了學(xué)生在情感上的感受，學(xué)生是否在情感上真正的接受這種價(jià)值觀和世界觀，這種德育模式不能真正的達(dá)到預(yù)想的效果。例如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教課中，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，很多學(xué)生并沒(méi)有在課堂上真正的理解課文所要表達(dá)的情感和語(yǔ)文教師想要表達(dá)的內(nèi)容，并且將讀后感當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)而完成，導(dǎo)致德育效果較差。[2]

二、在語(yǔ)文學(xué)科中，德育滲透的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育也越來(lái)越受到重視。并且在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，加以滲透德育教育。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想尚未成熟，更易于接受老師所教的知識(shí)，語(yǔ)文教師要加以指導(dǎo)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、和世界觀

我國(guó)有著五千年的文化歷史，在許多優(yōu)秀的古詩(shī)詞中總會(huì)洋溢著愛(ài)國(guó)主義精神，在原始社會(huì)中，人們秉承著勤勞誠(chéng)懇的做事態(tài)度，在抗戰(zhàn)時(shí)期，勇敢的先輩們都懷揣著一顆無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分利用教材的知識(shí)，傳遞給學(xué)生正確的思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，。

3.幫助教師跟深刻的認(rèn)識(shí)新課標(biāo)內(nèi)涵，提高教學(xué)能力，完成教學(xué)目標(biāo)

在義務(wù)教育階段，學(xué)校有義務(wù)教會(huì)學(xué)生熟練的運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)古今優(yōu)秀的文化，提高自己的道德素養(yǎng)，豐富自己的精神意識(shí)。同時(shí)教師要理解新課標(biāo)的深層內(nèi)涵，在語(yǔ)文教課過(guò)程中，滲透德育內(nèi)容，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透的有效措施

1.在課堂上突出學(xué)生的主體地位，側(cè)面滲透德育

隨著新課改的不斷深入，也越來(lái)越明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改掉以往的灌輸式的教學(xué)模式，經(jīng)課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，例如講《大禹治水》一文時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文，了解文章的大概內(nèi)容，并進(jìn)行提問(wèn)。例如，大禹是怎樣的一個(gè)人物呢？這洪水究竟有多大？為什么稱(chēng)大禹是治水英雄呢？他有那些精神值得我們學(xué)習(xí)？過(guò)后教師引導(dǎo)學(xué)生思考大禹為了治理洪水三過(guò)家門(mén)而不入應(yīng)該這樣做對(duì)么？從而使學(xué)生進(jìn)行討論，雖然學(xué)生的價(jià)值取向未必都是正確的，但是要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生之間的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并且給予一定的正確引導(dǎo)，側(cè)面的向?qū)W生滲透德育精神。

2.從多個(gè)角度出發(fā)，滲透德育

語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，以及與他人建立有效溝通的重要工具。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以人物為中心，進(jìn)行多元化的德育滲透。在小學(xué)階段，語(yǔ)文內(nèi)容比較豐富，有的課文是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，贊美祖國(guó)的壯美山河，有的課文描述的是英雄事跡，幫助學(xué)生了解歷史文化，學(xué)習(xí)人物的精神，因此在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行等，這也是德育的基本要求。德育滲透不能只依靠語(yǔ)文課本上內(nèi)容，應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，將課內(nèi)外相結(jié)合，補(bǔ)充課本上的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，使德育更好的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。例如語(yǔ)文教師根據(jù)具體的教學(xué)情況開(kāi)展一次辯論會(huì)。不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。[3]

3.挖掘語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課本中，含有豐富的德育內(nèi)容。如《大禹治水》、《司馬光》等，從多個(gè)角度展示了我國(guó)中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要仔細(xì)的挖掘教材中德育的內(nèi)容，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。比如在《大禹治水中》，大禹為了治理洪水，三過(guò)家門(mén)而不入，有著舍小家顧大家的精神，還有著治理洪水的頑強(qiáng)意志和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4.通過(guò)課外閱讀進(jìn)行德育滲透

在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，到處傳播著不良信息，大量的網(wǎng)絡(luò)游戲充斥著學(xué)生們的生活，不僅單位了學(xué)生的學(xué)業(yè)，也對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)了影響，因此，單單借助語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育的滲透已經(jīng)滿足不了道德教育的需求，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況，將德育滲透帶出語(yǔ)文課堂，其實(shí)像語(yǔ)文教材中大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動(dòng)英雄群像圖：偷偷賣(mài)血只為藏族孤兒讀好書(shū)的西藏阿里書(shū)記孔繁森，全心全意為人民服務(wù)不求回報(bào)的雷鋒，病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿，抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞等等，他們一心想著老百姓，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。教師在課后讓學(xué)生課后找一找有關(guān)他們的資料和英雄事跡讀一讀。讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀親身的感受他們的英雄事跡，并且鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)舉辦的知識(shí)競(jìng)賽，并且認(rèn)真對(duì)待，積極參與。讓德育滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，形成良好的德育氛圍。

結(jié)語(yǔ)

德育教育關(guān)系著小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，以及小學(xué)生的身心健康，也是素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透德育的主要通道，道德滲透是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的工作，因此在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘課本內(nèi)容的編制，抓住課文中德育內(nèi)容的點(diǎn)滴，來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高道德水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊冬云.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的德育教育[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（27）：256.

[2]李麗平.小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、淺一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)——淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中德育的滲透[J].新課程·上旬，2018，（8）：231.

[3]周召慶.淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（7）：142.