朗誦在初中道德與法治課堂上科學應用

朱振明

摘 要：初中道德與法治（《思想品德》）由于其自身的學科特點，理論性強，趣味性弱，在課堂教學過程中容易陷入傳統的填鴨式、滿堂灌的純理論教學模式中去。而死記硬背這一種效率極其低下甚至傷害性極強的學習方法卻被一代又一代的學生傳承下去，使得道德與法治失去了生機與活力。要突破課堂教學的理念，而在課堂上引入朗誦不失為一個行之有效的途徑。

關鍵詞：初中 道德與法治 課堂 朗誦

一直以來，道德與法治（《思想品德》）這一學科的學法就是一個：讀——背。這個學習觀影響著一代又一代的人，可以說在眾多的學生或世人眼里這是唯一的學習方法。事實證明死記硬背是行不通的，但它能延續那么久也說明了有其合理的地方，合理即存在這是亙古不變的道理，說明了讀在道德與法治（《思想品德》）課堂上應有一席之地。

一、朗誦在道德與法治課堂上的作用

道德與法治這一學科因為文科的屬性，朗誦在其教學中的作用一直沒有挖掘出來，而是更多地被理解為語文課堂的專利。其實，在道德與法治的課堂上對朗誦加以應用，能夠使課堂效率更高，課堂更具活力。

1.符合以學生為根本的教育發展規律

生本教育最主要一點就是在教學中以學生為主體，教師為主導，教師在整個教學過程中起到一個引導學生進入學習狀態的作用。如果在課堂上引入朗誦，學生的存在感會增強，積極性、主動性就會被激發出來，從而學生的主體性就能顯現。畢竟學生都有較強的表現欲，而朗誦是一種較為容易讓學生表現欲及學生才能呈現出來的方式，而且是比較有效的方式，一旦學生有表現的欲望，就會主動參與到課堂教學中去。

2.有利于構建簡單化的課堂

道德與法治的課堂最為忌諱的一點就是教師高高在上地通篇講大道理，講得云里霧里的，以顯示教師的高深莫測。這樣的課堂是失敗的課堂，因為這只是教師在表演的課堂，最后的結果是老師講得辛苦，學生學得沒趣。

另外一種課堂是熱門非凡的課堂，討論、小組合作等你方唱罷我登場，笑聲不斷，似乎很有氛圍，但學生在笑過之后卻沒有什么知識性的收獲，這也是一個失敗的課堂。

但是在課堂上科學地引入朗誦，學生能夠在創設情境中去體會課堂的教學內容，會去感悟、消化課堂內容的主題思想，也使得教師的授課內容更顯生動，課堂更有活力。

如在學習師生情誼這一課時，讓學生朗誦一些關于描述教師的美文，讓學生在美文的朗誦中去體會教師這一平凡職業的偉大之處比老師在上面講來得更簡單、更直接有效。

3.更能有效地突出重點，突破難點

每節課都有其重難點，在這些節點適當地引入朗誦，能讓學生明白其中的重要性，學生會更加用心、更加專注地投入到課堂中去，從而重點的突出和難點的突破就水到渠成了。

4.更能體現初中道德與法治課程的基本理念

幫助學生過積極健康的生活，給予他們正確的價值觀的引導，這是初中道德與法治課程的基本理念。在課堂中適當地進行朗誦，激發了學生的學習興趣，也發展了學生的思維能力，讓學生在朗誦中體驗生活、感悟生活，學生的核心素養得到提升，課程的理念在不知不覺中得到了體現。

二、朗誦在課堂中該如何應用？

1.傳統與現代相結合

死記硬背是行不通的，但可以通過朗誦讓這個“記”和“背”活起來。傳統的死記硬背之所以沒有效果或效率低下最主要的原因是學生沒有投入感情，沒有專注或專注力不強。整個學習過程枯燥無味，然后就會了無生趣，學習自然沒有效果。借助現代的多媒體技術，音樂、視頻作背景，創設情境，讓學生在主題情境中進行朗誦，讓朗誦的魅力得以發揮出來，這樣的課堂是才是有強大生命力的課堂，才可能是成功的課堂。

2.形式要豐富多樣

學生是課堂的主體，教師是主導，在課堂中的朗誦可以采用多種形式的朗誦，只要結合教學主題主就行。比如教師朗誦，可以起到引導、示范的作用。學生朗誦，體現學生的主體地位。此外還可以進行學生整體朗誦，聲勢浩大，主題明顯突出。或者也可以采用小組朗誦、分角色朗誦，形式多樣的朗誦使得課堂不再枯燥而是異常地有活力。

在學習化解愛的沖突這一課時，我以孟效的《游子吟》為朗誦題材，先播放關于和諧家庭的公益短片，然后是全班朗誦《游子吟》，再接著是男女生分角色進行朗誦，朗誦完之后再讓學生談感受。整個教學課堂《游子吟》朗誦了三次，教學的主題得到了升華，學生在朗誦中得到很大地感悟，教學重難點在不覺中就得以處理了。

3.要體現出道德與法治的課程特點

道德與法治這一課程最顯著的學科特點就是時效性、時政性強，這是其他學科所不具備的。所以這一學科的朗誦要和語文課堂上的朗誦有所區分。重點放在朗誦的材料而不是朗誦的技巧上，要引導學生關注現實、關注生活、關注社會和國家，關注熱點時政話題，將政治理論與實踐聯系起來，這才是真正意義上的道德與法治的課堂。

4.寓朗誦于主題活動中

在一些特殊的節日或紀念日，可以將道德與法治課堂與語文課堂相結合進行實踐活動的構建。如憲法日、母親節、教師節、國慶節等，可以依托教材里的文質兼美的文段進行朗誦競賽，讓學生的才能、才華、才能得以盡情地發揮，教學主題可以得到進一步的升華，這是對教材最好的詮釋。

教學本身就是一項藝術性很強的技術活，作為教師要盡可能地把學生的學習熱情調動起來，引導學生積極主動地參與到課堂中來，讓學生在課堂上享受到學習過程的樂趣。通過朗誦，學生眼動、口動、心動、腦動，情感自然也就動起來了，課堂教學得到了最大的優化。