中職計算機教學中的項目教學法應用探討

黃麗容

摘 要：在當今社會，社會不斷發展，中職學校為了培養學生的職業技能，以學生的個體實踐為主導，這種教學方法成為國內中職學校的主流趨勢，得到了師生的認可。尤其在中職計算機教學領域中，使用最普遍的就是項目教學法，本文主要就中職計算機教學中的項目教學法應用進行探索和討論。

關鍵詞：中職計算機教學 項目教學法 應用研究

現今，我們生活在網絡的時代，中職計算機教學主要應用現代化的教育手段，在教學過程中，不斷引進新的設備和教學方法，這樣對又進一步極高了中職學生的教育質量。但是，就讀于中職學院的學生大多數都是綜合素質偏低，且不愛學習，自控力較差，即便我們應用先進的教學方法，也很難看到成效，所以各個中職學院應對計算機教學方法進行改進與完善。[1]

一、項目教學法應用在中職計算機教學中的意義

1.有利于加快綜合性人才的培養

在日常的中職計算機教學中，一般采用項目教學法，此種方法就讓學生成為主角，參與到整個教學中，就此來培養學生們的相互交流能力及自主探究能力，來提高他們的綜合素質及動手能力。在采用項目教學法期間，不但增強了學生們的綜合素質，還大大的滿足了社會的需求，為社會培養得力人才。[2]

2.有利于促進中職院校的教育改革和創新

現在，在中職院校的計算機教育中應用項目教學法一方面對教育改革的進程有促進作用，另一方面有助于專業技能及理論基礎的提高，而且對學生的職位需求還有所幫助。[3]

3.有利于提高計算機教學的效率和質量

當前提倡種植教育要以學生為主體，這不但能提高血省的積極性，還能誘發學生主動求知的欲望，并且從中挖掘出自己的潛力，這不但可以提高中職學校學生的參與性，也能增強學生的探索能力。

二、項目教學法在中職計算機教學過程中的具體應用剖析

現今在中職計算機教學的過程中，通常應用的就是項目教學法，因為此種方法在教學中體現出很大的便利性。計算機教學是將實踐與教育相結合的學科，關注點由過去的老師變成了現在的學生，由書本教學轉變為網絡教學，由課堂式教育轉變為實踐訓練，雖然總體都發生了改變，但是在整個教學過程中起到主導作用的還是老師。

1.制定良好的教學項目

有一句話話說的好，興趣是最好的老師，所以在中職學校的計算機教學中要考慮到學生們的興趣愛好，在布置教學題目時考慮到學生們對未知事物的好奇心，由此充分激發出學生們的學習能動性和自主探究性。例如，在布置作業時，要制定學生們感興趣的項目，制定一個大的方向，之后將其分成數個子任務，安排到每個學生身上，最后由學生們同心協力完成整個任務，在快樂中學習，在快樂中得到實踐。

2.創造更加和諧、愉悅的教學環境

在中職學校的學生，通常都是學習成績較差的學生，如何能增強學生們的自主學習能力，這就是中職計算機項目教育法的根本目的。在日常的教學中，老師可以改變學習環境，告別過去老式的上課氛圍，努力營造出放松、和諧的教學氛圍，進而可以讓學生們在快樂中學習，

加快學生們的學習進程，這樣可以讓學生們提高學習效率，能夠及時完成老師布置的教學任務。

3.對教學項目的最終結果做出評價

一般，一個新項目是否可行通常是要進行歸類和總結的，就項目教學法而言，它的推行效果通常根據教學評價來進行論證，而論證教學法的方法有很多，一般包括互評、自評、競賽及教師點評這幾種。通常最有權威的方法乃是競賽點評法，此外，點評手段的選擇必須結合學生們的日常表現和學習任務，有時還應借助其他的點評方法綜合點評。通常用等級與鼓勵評價法來評價主觀性更強一些的項目，相反，精確、量化評價法則用在客觀性更強的項目之中。一般考察的內容是學生完成學習任務時的表現及整個過程中對新知識的搜集，處理隨時發生的問題及文字表達的能力等。

三、在教學過程中使用項目教學法應注意的問題

項目教學法應用在教學的過程，教師發揮了指導作用，學生發揮了主體作用，這樣使整個課堂的教學質量和收益有了大幅度的提高，但是在具體的項目教學中，我們還應注意以下幾點：

1.教師在項目教學中的定位

教師在整個計算機教學項目中起著不可或缺的作用，一般將其作如下定位：第一，教師在整個項目教學中要有項目意識，要有對整個項目的規劃、管理和評價的能力，做到條理清晰。第二，在整個項目教學中，教師要對自己有個明確的定位，因為在整個項目中教師既是組織者又是指導者，更是幫助者，教師應在學生提出問題是及時給予解決，讓學生在整個過程中提升自己，展現自己。第三，在教學項目完成后，教師要給予正確的評估與總結，在評估的過程中發現問題，并及時提出解決方案，總結過程中提出各個項目的特點，使學生們能夠吸取經驗教訓，再接再厲，在下一個項目中做得更好。

2.注意學生在項目中的主動性

世上沒有兩片相同的葉子，所以不同的班級、不同的項目，每個學生的素質及情況也是不一樣的，因此在整個教學項目制定時，教師要多方面考慮，不能以點概面，要綜合考慮全班的情況，仔細認真做出分組來完成教學項目。合理分組后，咋實施前，教師只給項目綱要，學生們要自主分析，和同組學生進行探討研究，找出合理的方案，進而完成項目，這樣才能提高學生們的思考能力及動手能力。但是在分組時還要注意兩點：一是注意男女生的分配，不要過于單一，要培養學生們的交流能力和協助能力。二是要多注意學習成績差的學生，不要讓他們依賴學習好的學生，盡量讓每個小組學員都參與研究，這樣可以提高成績差的學生的思考能力和解決問題能力。

結語

綜上所述，在中職計算機教學中，項目教學法已經越來越多的被應用，教師們應制定良好的教學項目，創造更好的教學環境，激發出學生對學習的熱忱，以此提高學生的職業水平和綜合素養。

參考文獻

[1]彭國兵.項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（06）：32-34.

[2]宋晴華.試論項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的運用[J].新課程（教育學術），2016（11）：97-98.

[3]李鳳英，杜國標.項目教學法在中職計算機應用基礎課程教學中的應用研究[J].職業，2017（17）：122-123.