故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

李艷娥

摘 要：故事教學(xué)法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種具有價(jià)值的教學(xué)方法，將故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文主要對(duì)故事教學(xué)法所要遵循的原則和在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 小學(xué) 低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)

故事對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生，很少有人不喜歡聽(tīng)故事，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力。故事教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，教師要充分利用故事教學(xué)法的積極作用和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

一、故事教學(xué)法所要遵循的教學(xué)原則

第一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選取的故事要有一定的哲理性。教師所選取的內(nèi)容盡可能通過(guò)一個(gè)短小的故事說(shuō)明一定的道理，一方面豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，一方面教給學(xué)生一些做人做事的道理，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響。[2]

第二，故事要具有情境性。生動(dòng)有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)是豐富、快樂(lè)的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選取的故事要具有情境性和意境性，讓學(xué)生置身于故事情境中，在故事情境中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和領(lǐng)悟課文主題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

第三，故事要具有趣味性。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用故事必須學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的注意力。語(yǔ)文老師在課前備課時(shí)就得準(zhǔn)備幾個(gè)與課文主題有關(guān)的具有趣味性的故事，為在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力做鋪墊，當(dāng)然教師也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)編一些故事，只要故事情節(jié)具有吸引力和生動(dòng)有趣就可以。

第四，故事要具有真實(shí)性。事物表象是對(duì)于其本質(zhì)的能動(dòng)反映，真實(shí)性是故事的重要特征和基本要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選取的故事一定要確保其真實(shí)性。比如在應(yīng)用故事教學(xué)法講授《升國(guó)旗》這篇課文時(shí)，關(guān)于國(guó)旗的故事就必須與本來(lái)的事實(shí)相符合，而不能隨意捏造，否則必將誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的正確認(rèn)識(shí)，曲解學(xué)生的世界觀。

第五，故事要具有多樣性，一成不變的事物容易產(chǎn)生厭倦，就算是再喜歡的東西，如果接觸的時(shí)間過(guò)于頻繁，也會(huì)遭到嫌棄。教學(xué)也是一樣的，更何況我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)，如果故事的種類(lèi)不多樣，容易提不起學(xué)生的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別注意這一點(diǎn)。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.挑選能夠吸引學(xué)生注意的故事開(kāi)展教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透故事教育，是新時(shí)期教育改革的需要。故事具有形象逼真、情節(jié)生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。故事教學(xué)法中，選擇什么樣的故事是關(guān)鍵。教師要選擇生動(dòng)有趣、形象的小故事。這樣的故事往往符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生喜歡聽(tīng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所想，有所悟。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，教師沒(méi)有直接講解課文內(nèi)容，而是給學(xué)生講述小故事導(dǎo)入：“從前有一群老鼠，它們祖祖輩輩都居住在洼地里，過(guò)著衣食無(wú)憂(yōu)的生活，突然有一天，洪水襲來(lái)，所有的老鼠都認(rèn)為憑借它們自身的力量能夠抵擋得住洪水，于是它們決定修筑大壩，只有一只小老鼠認(rèn)為即使修筑大壩，也難以抵擋洪水....”教師講述故事，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。故事講完后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“聽(tīng)完故事，你有什么樣的看法或者啟示？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)?！痹趯W(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。通過(guò)教師的指引，學(xué)生由課外故事轉(zhuǎn)人文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，注意力高度集中。

2.準(zhǔn)備相關(guān)素材誘導(dǎo)學(xué)生參與

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。做好準(zhǔn)備工作對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，提升教學(xué)質(zhì)量有積極影響。在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，也需要做好準(zhǔn)備工作，為教學(xué)的開(kāi)展做鋪墊。教師在準(zhǔn)備故事材料時(shí)，必須首先對(duì)故事有清晰的了解，要考慮多種因素，這樣才能發(fā)揮材料的積極作用。在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找春天的樣子并問(wèn)道：“誰(shuí)能給大家展示一下你尋找到的最能代表春天的事物?！痹趯W(xué)生的展示中，教師對(duì)學(xué)生搜集材料的熱情予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)，教師播放歌曲《春天在哪里》，并配上春天的風(fēng)景圖畫(huà)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃。

3.通過(guò)故事情節(jié)的展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力

情節(jié)是故事的精髓，是最吸引學(xué)生的地方。最直觀的展現(xiàn)情節(jié)的方法就是角色表演。教師可以根據(jù)故事需要，為學(xué)生示范表演，引發(fā)學(xué)生表演的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到角色表演中。情節(jié)呈現(xiàn)彰顯了學(xué)生的個(gè)性特色，對(duì)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維有很大幫助。例如在學(xué)習(xí)《她是我的朋友》時(shí)，教師播放周華健的歌曲《朋友》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：“你認(rèn)為小男孩在獻(xiàn)血時(shí)他會(huì)想些什么？假如你是小男孩，你會(huì)怎么想？展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)?！辈煌膶W(xué)生表達(dá)了自己的看法，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物形象的感知，還能鍛煉：學(xué)生的思維。

綜合上文論述，故事教學(xué)法作為一種符合低年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的重要教學(xué)方法，在新課程改革和新課標(biāo)的背景下，深入研究故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]路紅俠.結(jié)合故事，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].課程教育研究，2018（19）：52-53.

[2]李冬梅.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（20）：102-103.