淺談如何利用課堂閱讀教學推動學生課外閱讀活動

胡珍

摘 要：課外閱讀是小學語文最好的“補品”，課外閱讀有利于增加學生的寫作素材，培養學生的閱讀興趣，激發學生的獨立思考能力和創新能力。而推動學生課外閱讀最好的方式就是與課堂閱讀教學進行銜接，將課堂中所學課文的相關內容進行部分拓展閱讀，指導學生進行課外閱讀。本文重點闡述了教師如何利用課堂閱讀教學推動小學生課外閱讀活動的方式方法。

關鍵詞：小學語文 課堂閱讀教學 課外閱讀

一、利用課堂閱讀教學推動學生課外閱讀活動方法

1.培養興趣，讓學生愛上課外閱讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[1]。由此可見，興趣是學習的動力。小學語文教師應開展多種方式培養學生的興趣，了解學生的心理需求，制定合適教學方式，使學生愛上課外閱讀。

（1）故事引趣：小學低年級的學生大多還不識字，書上的內容什么都看不懂，就會對閱讀失去了興趣。教師應利用課堂時間讀一些學生喜歡的故事，故事的內容可以有豐富的情節，奇妙的人物等。學生會慢慢體會到課外閱讀帶來的樂趣，便慢慢開始走進書的海洋，去體會課外閱讀帶給他們的快樂。[1]

（2）設置懸念：都說人人都有好奇心，教師可以利用學生這一特點在課堂中講幾個故事情節較曲折，結尾有懸念的故事，這樣學生便會帶著一種好奇的心理自主的去閱讀。這種方式往往會產生很好的效果，使學生喜歡上閱讀。[2]

2.培養語感，拓展學生獨立思考能力。

語言類的學習想必需要語感的配合，總有人說語感是天生的，后天培養不了。但是據美國科學家實際證明：語感在后天的努力之下是可以提高的，并且還能到達人們難以想象的高度。同樣，語感是課外閱讀中最重要的一環，想要加強語感，最快也是最可靠的方法就是多讀、多背。教師可在早讀或者閱讀課時布置一些語感比較強烈的文章供學生進行閱讀，要求學生進行多次閱讀，久而久之，學生的語感會得到提高，同時也會加強學生的獨立思考能力和自主創新能力，可謂是一舉兩得。

3.營造良好的課外閱讀氛圍

氛圍對于任何人做任何一件事來說是最不可或缺的一部分，而閱讀也是如此，學生在進行課外閱讀時需要有一個良好的課外閱讀氛圍。教師可以開展活動去培養并營造良好的閱讀氛圍，例如：召開年級讀書會，讓學生結交到更多的朋友，并在讀書會中相互學習，相互影響。教師在讀書會中應推薦低年級學生一些圖字相間的圖書，例如：《蚯蚓的日子》等等。而高年級學生的圖書應該進行多元化推薦，例如：神話小說，游記，古典小說等等。還可以舉行一些“圖書進校園”活動，在教師檢查進入校園的圖書是否真實，是否有利于學生課外閱讀和成長的前提之下，宣傳并推廣學生進行購買。教師千萬不可將自己古板的思想強加于學生之上，而是引導學生學會選擇健康積極向上的書籍。

二、開展多種讀書方式

1.相互之間共同閱讀

（1）教師與學生共同閱讀：教師作為學生學習上的領導者，首先要自己讀好書，再去引導學生。教師有時還可以與學生讀同一本書，日后，教師與學生在課堂上進行交流和拓展，例如：本文講述的人物，本文的故事情節等等。教師還可以通過自己對文章的理解去引導學生進行課外閱讀。

（2）家長與孩子共同閱讀：老師在學校里作為學生的領導者，而家長在生活中作為學生的領導者，一個家的閱讀氛圍對于孩子來說起著至關重要的作用。家中有一個愛讀書的父母，那家中一定有一個愛讀書的孩子。教師可以引導家長與孩子一起讀書（例如有條件的家長可以選擇一個書房，制作一個書架，買一些有價值的課外讀物等等），通過家長的舉止去影響學生，讓學生愛上課外閱讀 。

（3）學生與學生共同閱讀：每個人生活中總有幾個要好的朋友，有一個讀書好的朋友，那你自身學習一定不會差。教師可以引導學生與自己的同桌或者好朋友進行閱讀學習上的交流，讓學生分享讀書心得，從而保持學生對課外閱讀的興趣。

2.保證課外閱讀時間，讓學生有自由的空間。

學校每天安排的早讀是給學生的自由閱讀時間，每天上課之前的5分鐘、10分鐘時間教師應引導學生進行一些課外閱讀。而晚上布置家庭作業時，教師每天必須布置一些課外閱讀作業，要減少一些書面作業。雙休日，學生自由活動時間較多，應增加一些課外閱讀作業。學生會形成一種課外閱讀習慣，這樣有利于學生長久地進行課外閱讀。

3.日積月累，學會欣賞和品鑒課外閱讀

課外閱讀僅僅擁有興趣是不夠的，很多學生只是隨便讀讀，并不懂得積累。教師要引導學生學會選好書，讀好書，實現課外閱讀真正的提高。

（1）選好書：當學生有課外閱讀習慣之后，選圖書變得十分重要。教師應該根據學生的閱讀能力，心理狀況，學業要求，年齡特點去選擇適合學生的好書。各個年級可以建立一些“誠信書架”，放些圖書供學生選擇。當然，學校也可以開放圖書館，并及時更新讀書館的書籍，供學生借閱使用。

（2）讀好書：為了使學生掌握良好的閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。教師要在平時課堂上傳授一些閱讀技巧，更應開設一些課外閱讀課，供學生和教師一起交流。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀的文章中有一些名言警句，精彩的詞語，句子，片段可以供學生學習。學生可以將其摘錄下來，摘錄到學生自己的筆記本中，多讀多記，日積月累。教師可以與學生一起討論一些知識層面上的問題，例如：文章的中心，文章的大綱等等。教師引導學生應當帶著閱讀任務去閱讀，有目的的去閱讀。這樣才能使學生的作文，語文成績得到全方位的提高。

4.做好語文課堂教學與課外閱讀銜接

學生的課外閱讀與語文課堂教學存在一定的聯系，所以教師勢必要引導學生對兩者做好銜接作用。語文學科中，閱讀理解能力較強和寫作能力較突出的學生幾乎都從課外閱讀中收益過。教師可以根據教材需要每學期幫助學生訂閱基本課外讀物，畢竟名著作為一個特定時代的優秀文化作品，學生會從中了解到許多人文風情和社會歷史。教師在學校通過教材教育學生，在教師的引導下進行學習。而課外閱讀有一種自我教育的功能，在學校有教師進行教育，而到課外，沒有教師的引導，學生勢必將有所松懈，所以課外讀物可以使學生進行自我教育。總之，想提高小學語文的教學，教師勢必將做好語文課堂教學與課外閱讀銜接。

結語

總而言之，想要讓學生愛上課外閱讀，首先要做好課堂閱讀教學，教師要抓住學生的心理特點，拓展學生的知識面，建立適合學生的教育體系。教師要不斷拓展課外閱讀途徑，努力提升學生的閱讀能力，為學生的未來打好嚴實的基礎。

參考文獻

[1]孫成蘭.播一粒閱讀的種子[J]教育前沿.2013（5）.

[2]陳曉輝.讓閱讀成為習慣，讓好書相伴成長[J]語文天地.2014（5）.