新時代背景下高職德育教育創新研究

張敏　李鴻浩

摘 要：新時代背景下，國家對高校德育工作提出了更新更高的要求。高職作為國家教育的組成部分，由于學生自身的特點，德育工作面臨的困難更大。創新研究高職德育內容，提升學生德育水平是高校的迫切任務。本文從高職學生的德育現狀和教育現狀進行分析，找出當前高職德育存在的問題，提出高職德育的創新策略和實施途徑。

關鍵詞：新時代 高職德育 創新研究

高職教育是國家教育的組成部分，肩負著為國家建設培養人才的重要使命，而德育教育是新時代背景下國家對高校的重要要求。研究當前高職德育存在的問題，創新德育內容與策略，提升學生德育水平是目前高職德育教育的迫切任務。[1]

一、高職學生德育現狀

目前，高職在校學生基本是00后，這是較特殊的一個群體。他們大部分為獨生子女，是被溺愛的一代。通過調查問卷（以菏澤職業學院為例）分析發現，在政治素質方面，高職學生有一定政治素養，主流積極向上，能夠辨別是非，政治立場堅定，有理想信念，對于學院組織的各項政治學習等活動有很高熱情，入黨積極分子培訓學生踴躍參加，入黨意愿較高。這從一個側面反映高職學生政治素養和積極要求進步的迫切要求。但也有部分學生對國家大事漠不關心，甚至個別學生從未看過“新聞聯播”，對國家大事淡漠。在道德素質方面，學生大都知榮辱，懂是非，心地善良，有同情心。但由于社會科技進步，網絡發達，大眾娛樂消費大行其道，學生的人生觀和價值觀出現偏差，對自己的道德行為要求偏低，甚至精神頹廢墮落。在團隊協作上，喜歡自我表現，單打獨干，缺乏協作精神與大局觀念；在對社會和他人方面，凡事先考慮自己，不講付出，只想回報等；由于家長過分溺愛，什么事都替孩子打算好，什么家務都不讓孩子干，個別學生一直到高中畢業都沒刷過碗，沒洗過衣服，生活自理能力非常差，依賴性較強。在職業素養方面，對未來職業選擇還處于模糊階段，存在認識偏差。通過對已就業學生調查，發現學生就業穩定性差，吃苦耐勞精神不夠，怕苦怕累怕臟，就業后能長期在崗位上的少之又少。[2]

二、高職德育教育現狀

我國德育教學內容及教育形式單一。“我國學校的傳統德育內容包括愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育及法紀教育；世界觀、人生觀和價值觀教育；中華傳統美德教育、職業道德教育和社會公德教育及個人品德教育”。這些傳統的德育教學內容已不能完全滿足新時代高職德育教育的要求。在中國傳統的德育教學形式也是單一的，往往是在講臺上對學生進行灌輸式教育，注重德育知識的傳授，一條一條的在書本上標記出來，讓學生逐條死記硬背，應付考試。一方面學生對知識不去理解，另一方面不與自己的道德實踐想聯系。這種傳統的德育教育，不能與學生產生思想上共鳴，達不到培養德育的目標，甚至引起逆反情緒。

三、高職德育教育的創新策略

當前高職德育教育效果普遍不理想，存在諸多問題，分析研究德育現狀，創新德育內容與策略，以確保學生德育工作收到實效。

1.在德育教育中注重“職業道德精神”的培養

我們經常說“愛崗敬業”，這是一種美德，也是對工作的最基本要求，恰恰這一點是當代大學生最欠缺的。有資料顯示，在用人單位認為大學生最欠缺的指標中，“敬業精神”高居第一。為什么會出現這種情況呢？當代大學生多數為獨生子女，家庭條件相對優越，家長只關注學生的學習成績，望子成龍，凡事都替孩子考慮，把最好的東西都留給孩子，孩子衣來伸手，飯來張口，崇尚享樂，講面子，好虛榮，覺得一切都理所當然，不懂感恩，不知道尊敬父母，也不知道尊重自己的職業。沒吃過苦、受過罪，意志力不強，只接受表揚，不接受批評，工作想干就干，不想干就請假或直接跳槽走人，缺乏最基本的職業道德精神，這是高職院校德育教育中應注重加強的內容。[3]

2.把“美育教育”作為高職德育教育的重要內容

愛美之心，人皆有之。大學生正處于熱愛美、發現美、欣賞美、創造美的年齡階段。教師可以通過豐富多彩的美育實踐活動，如聽經典音樂、欣賞名人字畫、電影、舞蹈、歌劇等藝術活動，陶冶學生高尚情操，凈化心靈，愉悅心情、升華思想、提高覺悟、提升道德修養，讓學生在美育教育中激發創造美的沖動與熱情，促進他們的政治品質、道德面貌和思想感情健康成長。

3.在德育教育中加強“傳統文化教育”

一方水土養一方人，一方水土形成一方文化。中華優秀傳統文化內容豐富、博大精深、獨具特色、通俗易懂，它不僅是中華民族寶貴的文化財富和精神財富，也為人類文明進步做出了不可磨滅的貢獻。多年來，習近平總書記反復強調要大力弘揚中華優秀傳統文化。在高職院校開設優秀傳統文化課，固然有傳播傳統文化知識、傳承中華文化的目的，但更重要的是緊密結合當代社會特點和時代需要，解決大學生道德缺失問題。[4]

由于缺少傳統文化教育，部分大學生不知道人生的目的是什么，做人的標準是什么，生命的價值怎樣判定。由此帶來的結果就是不了解生命的意義，不懂得該與人怎么相處。個別大學生誠信喪失，善惡美丑的價值觀顛倒，彷徨迷茫，問題學生、校園暴力、自殺時有發生。[5]

四、新時代背景下德育教育的實施途徑

新時代背景下，“活動育人”和“勞動教育”是實現高職德育教育的重要途徑。

1.在活動中實施德育教育

當下，活動育人的理念已經深入人心，“活動育人”已成為學校德育的重要途徑。德育實踐中證明，“說教式”和“灌輸式”教育對于學生非但起不到效果，有時還起到反作用，達不到培育德育的目的。道德是被感染的，絕不是被教導的。沒有情感觸動的德育，既不會在學生內心留下深刻印記，也無法完成道德行為轉化的目標。

以活動為載體實現教育變革，以活動過程改變學生成長的積極性，促成“情感”和“態度”目標的達成。教師要讓德育活動在學生的自主建構中發生，隨著年齡增長，學生自主選擇的能力、自主建構生活觀念的能力、自主做出價值判斷的能力逐步提升。一次德育活動留給學生的不能僅僅是情感觸動，更要通過活動后的體悟和反思，讓具備一定思考能力的學生形成自己的領悟和理解，讓學生通過德育活動感受、體驗合作的過程。如，在經歷苦難和挫折后逐漸建立挑戰自己的勇氣和信心，這種效率一定不是單純的書本知識學習或言語說教能相提并論的。

2.在勞動中實施德育教育

現在的高職學生多是獨生子女，從小便受到爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽的寵愛，即使農村的學生也很少干家務，更沒有參加過生產勞動，他們不了解勞動的艱辛、不珍惜勞動的成果、不尊重勞動、也體會不到勞動的幸福與快樂。教師要教育引導學生崇尚勞動，為學生創造勞動機會，讓學生在勞動的過程中學會珍惜、學會合作、學會幫助、學會理解、學會關愛、學會堅韌、學會頑強、學會拼搏、學會奮斗、學會承擔責任。

高職教育培養的是技能型人才，一般在生產一線工作，還常常要加班，沒有堅強的意志和吃苦耐勞的精神難以堅持下來。在家庭教育缺失和父母的溺愛下，部分高職學生缺乏責任感、工作拈輕怕重、挑肥揀瘦，頻繁跳槽，這山望著那山高，最終一事無成，這表明勞動態度以及勞動精神等方面都存在問題，需補上勞動教育這一課。高職院校勞動教育有助于培養學生良好的道德修養，有助于立德樹人。

高職院校要積極探索符合學生實際的教育內容、方式方法，讓學生在勞動教育和實踐中塑造職業素養和道德品質，提高高職德育教學實效。

參考文獻

[1]孫麗芹，孫振.新時期高職院校學生德育教育工作實踐探究[J].才智，2019，36（08）：186-187.

[2]蔣雨岑.高職德育平臺中融入文化自信的具體路徑[J].佳木斯職業學院學報，2019，12（02）：16-18.

[3]劉晟.大數據時代高職院校德育機制創新研究[J].品牌研究，2019，6（01）：2.

[4]劉洪亮，吳冬.基于信息化條件下高職院校德育工作創新模式探討[J].教育教學論壇，2019，48（01）：58-59.

[5]盛艷秋.高職院校大學生德育工作路徑創新研究[J].產業與科技論壇，2018，24（024）：140-141.

作者簡介

張敏（1968.01—）女，漢族，籍貫：菏澤牡丹區人，學歷：大學，職稱：副教授；研究方向：數學、思政、創新創業教育。

李鴻浩（1970.04—）男，漢族，籍貫：山東省鄄城縣人，學歷：碩士，職稱：副教授；研究方向：信息技術、創新創業教育。