淺談農村小學留守兒童課外閱讀現狀與改善策略

韋景輝

摘 要：隨著我國市場經濟的快速發展，促使著越來越多的農村青年進城務工，將子女留在農村由父母照顧，農村留守兒童因父母長期不在身邊，需要承擔必要的家務勞動，課余時間完成教師布置的作業就幫著長輩做家務，極少數學生有課外閱讀的習慣，這些現實因素造成了小學農村留守兒童課外閱讀現狀不容樂觀，如何提高小學農村留守兒童課外閱讀素養是每一位農村教育者需要深思的問題。本文總結了目前小學農村留守兒童課外閱讀的現狀，并提出了幾點策略。

關鍵詞：小學 農村 留守兒童 課外閱讀 現狀

一、小學農村留守兒童課外閱讀現狀

1.作業壓力大，精神投入不足且家庭閱讀環境不佳

素質教育提出促進人的全面發展，但深受應試教育的影響，學習領導和教師的觀念并沒有得到實質性的轉變，在課外閱讀上教師沒有及時發揮教師應有的引導作用，在實際教學過程中，仍以完成教學任務為主，為提高學生的成績教師布置許多家庭作業，學生放學回家要趕作業，沒有多余的時間和精力去進行課外閱讀。此外，留守兒童長期遠離父母，尤其是農村留守兒童的家庭教育主要是以隔代教育和寄養教育，農村留守兒童的看護人大多文化程度偏低，嚴重的甚至是文盲。對于農村留守兒童的教育，看護人將他們的吃飽和安全負責好即可，對于他們的學業往往關心不足，課外閱讀無暇顧及。在農村，即使有一部分學生的父母一方在家，也只會將時間放在農活上，對孩子的學習偶爾關心一下，并且農村經濟條件整體不理想，大多數的家庭中都沒有獨立的書屋或者書房，家長將自己的重心放在掙錢養家上，難以在家中為學生創造一種適宜課外閱讀的環境。因此，農村留守兒童缺乏良好的閱讀環境，導致當代農村留守兒童課外閱讀現狀不容樂觀。[1]

2.閱讀服務設施老化，留守兒童沉迷于網絡缺乏監管

兒童課外閱讀的圖書主要來源是家人、同學和學校的圖書館，但由于現實條件的限制，不能夠滿足農村留守兒童的閱讀需求，相對家庭藏書，學校圖書館的藏書較豐富，但學校圖書館存在開放時間少、書籍長期使用造成破損、藏書類型不能及時更新，其中開放時間少和宣傳力度不足導致許多學生沒有機會去學校閱覽室閱讀課外圖書。在經濟條件較好的地區即使已經建設農村書屋，但數量有限，圖書內容陳舊，造成實際節約率并不高，目前農村書屋中的藏書已經不能滿足留守兒童的書籍閱讀量，許多圖書陳舊未及時更新，且在經濟狀況較差的地區還未設立農村書屋。此外，在新媒體飛速發展的現代社會，在農村已經滲透互聯網技術，網絡游戲的誘惑導致許多留守兒童將精力轉移在游戲上。走在大街上看到上學的小學生、中學生攜帶手機已經屢見不鮮，留守兒童使用手機的根本原因是父母為了聯系子女配備的，但是真正用來閱讀的少之又少。兒童的自制力不強，遠方的家長無法時刻監管孩子，許多學生放學后不及時回家，而是跑去附近的網吧蹭網打游戲，造成越來越多留守兒童沉迷于網絡，逐漸在網絡世界中迷失自我。[2]

3.閱讀推廣活動力度小，缺乏專業閱讀指導

在農村課外圖書閱讀推廣方面的調查中，可以得出超過半數的學生未參加過課外圖書的推廣活動。閱讀推廣活動匱乏是農村學校的普遍現象，許多留守兒童沒有機會接觸課外書本，直接扼殺了想要學習的興趣。例如：在XX縣的一個學校，五月份開展的“圖書漂流活動”中，只為二十名留守兒童贈與了書籍，這二十名學生都是學習成績較好的。所以，課外閱讀推廣活動力度小，不能滿足大多數的留守兒童的閱讀需求。其次，教師們往往將精力花費在如何提高學生的學習成績，忽略了對學生的閱讀指導，造成了留守兒童沒有樹立正確的閱讀意識和動機，大多數留守兒童閱讀課外圖書都當做是娛樂和完成任務。

二、改善農村留守兒童課外閱讀現狀的對策

1.發揮政府建設基礎公共設施的職能

政府的職責是為人民服務，在改善農村留守兒童課外閱讀的發展現狀上，政府應當主動豐富公共文化資源，落實農村書屋的建設，為農村留守兒童課外閱讀提供閱讀的平臺。在此基礎上，政府還應充分發揮好基礎服務設施的作用，真正落實到每一位農村留守兒童身上，如何完善政府可以從以下兩個方面入手：一方面調整購買清單，公共服務設施的書籍都是由政府統一購買的，政務在購買書籍以前可以采用調查問卷的方式，選購大多數學生喜愛的書籍，促進購買書籍的使用率，避免圖書浪費的現象；另一方面要加大課外閱讀的宣傳力度，聘請專業的圖書管理人員，保證圖書館開放時間，避免圖書館建設有名無實。同時，圖書館還應建立和完善監督和考核機制，確保每一位想讀書的兒童都能閱讀。

2.營造良好的課外閱讀氛圍

學校和家庭要重視農村留守兒童的課外閱讀，為農村留守兒童營造良好的閱讀氛圍。明確營造閱讀氛圍不是單方面的行為，需要整合學習、家庭甚至社會的力量，通過增加投入來創造良好的環境。就學校而言，學校圖書館要購買一些適宜小學農村留守兒童閱讀的課外書籍，全面開放學校圖書館，讓每一位學生都有機會閱讀書籍；其次，創設校園圖書角，促進學生之間的交流。就家庭而言，有條件的家庭為學生提供書房，不能提供書房的家庭也應不定期為子女購買課外書籍，為學生進行課外閱讀提供良好的條件。

3.注重督促，加強指導

小學階段的學生自制力較低，容易產生跟著感覺走的習慣，這時就需要教師和家長進行有效的指導，讓學生養成閱讀的良好習慣，通過不定期開展課外閱讀的活動，利用獎懲機制激發學生的閱讀興趣。在課堂教學中，教師在課堂上發揮好教師的指導作用，做好學生進行課外閱讀的導航員。充分結合課內外知識，將課本上的知識遷移到課外的閱讀上，激發學生主動去閱讀課外圖書的興趣。同時，隨著小學生年齡的增長，可以適當的增加課外閱讀的時間，提高閱讀量的要求，從而培養學生課外閱讀的意志力，幫助學生養成養好的閱讀習慣。

結語

小學農村留守兒童課外閱讀量不高和閱讀質量差的現狀，要對其改善是一個長期的過程，需要家庭、學校和社會的共同努力，為留守兒童營造一個良好的閱讀環境入手，運用多種推廣方式激發留守兒童的閱讀興趣，從而提高農村留守兒童的課外閱讀量。

參考文獻

[1]田守明，張楠.淺析農村小學留守兒童教育的現狀和對策[J].亞太教育，2016（28）：270-270.

[2]黃慶喜，黃麗虹.農村留守兒童課外閱讀的現狀與思考[J].快樂閱讀，2013（30）：25-25.