小學數學教學中引導學生自主學習的對策

顏彥華

摘 要：小學數學是整個數學學習過程中的基礎環節，學好小學數學，能夠為之后的學習奠定良好的基礎。同時，由于數學科目自身的難度性較大，與文科的內容相比，數學更為復雜，數學問題的解答過程更多。而提高小學學生的數學學習能力，最重要的是培養小學學生的自主學習能力。本文就小學數學中學生的自主學習展開討論，提出小學數學教學中引導學生自主學習的作用，研究小學數學教學中引導學生自主學習的對策。

關鍵詞：小學數學 教學 自主學習

隨著時代的不斷發展，社會各界對教育的關注度逐漸提高，對教育的要求也越來越多，要求教育部門實行新課程改革，以改善教學模式。新時代要求教育過程充分的發揮學生的主體作用，教師由課堂的控制者、管理者變為教學的引導者。通過一系列的措施進行教育體制的改革，以提高學生的自主學習能力，進而培養小學學生的數感及數學思維能力，制定正確的數學學習習慣及學習方式，引導學生獨立自主的思考數學問題，解決在學習過程中出現的問題。

一、小學數學教學中引導學生自主學習的作用

1.提高小學學生的思維能力，培養良好的學習習慣

小學是學生生長發育的關鍵時期，這一時期的學生思維活躍，反應迅速，對數字、圖案較為敏感，對于數學的學習能力較強。但相應的，由于小學學生的自身年齡較小，思想過于跳脫，對于某一事物的注意力不夠集中，在數學課堂上難以集中精力，影響小學學生對數學的學習興趣。另外小學學生經歷的事情較少，意志力較差，耐心較少，面臨困難容易放棄，對于難度較大的數學問題難以堅持解答。所以，小學數學教學中引導學生自主學習十分重要。引導學生自主學習，有利于引導學生將數學的數字、符號、公式、圖形等相結合，發現其本質與客觀規律，使小學學生制定科學合理的數學學習方式，提高小學學生的自主學習能力，養成良好的數學學習習慣。同時，創新是引領發展的第一動力，創造性思維是當今社會各界對招聘人員的重要標準之一。在小學數學教學中引導學生自主學習，有利于培養小學學生的創造性思維，能夠指導小學學生善于轉換思路，從不同的角度解決數學學習過程中遇到的問題，并將所學知識運用到生活時間當中。提高小學學生在數學學習中的效率，增強小學學生的自信心，激發學生對數學的學習興趣。

2.活躍小學數學的課堂氛圍，形成良好的師生關系

在傳統的小學數學教學的課堂中，小學數學教師是課堂的主導者，數學教師在講臺上傳授知識，進行“填鴨式教學”，向學生大量灌輸教學內容，偶爾在課堂上對學生設置問題，更甚者，數學教學成為了小學數學教師的一言堂。傳統模式的數學教學體制降低了小學學生對于數學課堂的參與度，不僅限制教師與學生之間的溝通，使師生關系處于僵化狀態，教師與學生互不相干，而且容易使一些學生產生混水摸魚的心態，忽略在數學的學習過程中產生的各種問題，或者過度依賴教師，單純靠教師去尋找答案。而在小學數學教學中引導學生自主學習，能夠有效的發揮小學學生對于數學課堂的主體作用，活躍課堂氛圍，培養良好的數學學習的情景，進而提高小學學生對于數學的學習興趣。同時，數學教師引導小學學生自主學習數學，能夠增加教師與學生間的交流和溝通，緩和教師與學生之間的矛盾，使小學數學教師即是學生的長者與知識傳授者，又是學生的朋友。引導學生自主學習有利于提高小學課堂的活躍度，提高小學學生的數學學習效率和小學數學教師的教學效率。

二、小學數學教學中引導學生自主學習的對策

1.培養良好的學習習慣

知識的記憶需要一定的時間，小學數學教師在教學中引導學生自主學習的過程中要注重課前、課上、課后三個階段，以完善小學學生的學習習慣。首先，在課前引導學生做好預習工作，提升學生對知識的閱讀水平。小學數學教師在講解內容之前像學生布置任務，設置問題，引導學生通讀內容，在了解公式、概念等知識的基礎上，帶著問題去觀察課本內容，理解公式的正確用法，對于不懂的問題做好標記，向老師提出疑問。其次，在課堂上，小學數學教師引導學生自主思考問題。從由高到低的難度設置課堂問題，帶領學生尋找正確而快速的解決問題的方法，引導學生獨立思考問題、解決問題。最后，在課后復習階段，小學數學教師要及時歸納整理所教學的知識，建立思維導圖，梳理學生的知識。布置課后作業，以加深學生對所學內容的記憶，可以檢查學生的課堂筆記與作業，糾正其中的錯誤，保證學生所記憶知識的正確性。通過培養學生良好的數學學習學習習慣，自主學習，為以后的學習打下良好的基礎。

2.制定合理的教學方式

一方面，可以運用合作學習的方式，培養學生的合作意識與競爭意識。學生在小組中共同思考問題，在同學的相互幫助中解決問題，提高自主學習的能力。通過小組成員的合作，協調同學間的關系，創造良好的學習環境。教師在引導學生進行過作學習時，要協調各個小組的成員數量比例，注意成員間性格能力的互補。另一方面，運用先進的科學技術，結合互聯網進行教學。小學數學教師在教學過程中，將教材上的知識與多媒體應用結合，將枯燥的書面知識轉換為圖片、聲音、視頻等，利用多種感官豐富學生的數學學習體驗，使學生有效的提高哦自主學習能力。

3.建立完善的評價體系

小學數學教師可以建立多方評價的體系，學生之間相互評價，提出彼此間的問題，進行交流討論，并解決發現的問題。小學學生在相互的評價過程中，發散思維，體驗到收獲成果的樂趣，進而提高對數學學習的興趣。同時，教師要經常鼓勵學生，善于發現學生的進步之處，即可以鼓勵優秀的學生持續向上，又可以激勵成績較低的學生超越自我。通過字跡、卷面、解題思路、答案準確度等多方面對學生進行評價，進而引導學生自主學習。

結語

小學是培養學生自主學習的關鍵時期，也是之后更深度學習的基礎。小學數學教師要將引導學生自主學習，培養學生的自主學習能力作為教學的最終目標，利用科學合理的對策，對自身的教學方式進行有效的完善。小學數學教師針對學習習慣、教學方式、評價體系等進行調整，有效提高學生數學學習的能力及教學質量。

參考文獻

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