淺談初中生物教學中多媒體的應用及注意事項

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摘 要：多媒體技術以直觀形象，大容量等特點，普遍應用于教育教學之中，逐漸顯示出傳統教育教學不能比擬的優越性。由于生物學科研究的內容能以多種形式呈現，極大的刺激學生多種感官，通常被認為是一種能夠改善教學效果的有力手段。本文結合鄉村初中生物教學實踐就多媒體技術在生物學教學中的應用，論述其優勢及其應注意的問題。

關鍵詞：多媒體 鄉村初中 生物教學

生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。它探究的是有生命的物體，讓學生掌握的是生物的生命現象和生命活動規律的有關知識，內容比較抽象。[1]傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用多媒體則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態為動態，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，學生的學習興趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學中運用多媒體教學是事半功倍。

一、多媒體給鄉村初中生物教學帶來的優勢

1.情境導入，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。的確，就現在農村初中學科現狀分析來看，生物學科已經被學生，家長，乃至部分老師定義為副科，再加上所謂的主科課業負擔過重，學生對于生物學科更不容易重視，對生物提不起興趣，甚至每次考完試總是一大片不及格。當然，我的學生也不例外。所以，為了提高學生對生物這門學科的學習興趣，我利用不同形式的多媒體為學生創設了課堂教學情境，極大地激發了學生學習生物的興趣。比如：我在講述《細菌的繁殖方式》時，我給學生播放了視頻資料，由于細菌個體特別微小，繁殖方式又非常獨特，通過視頻資料，學生對于細菌的繁殖方式有了更直觀的了解。[2]再比如，我在講授《人的生殖過程》的時候，由于人的生殖過程比較漫長，老師單純的講解整個過程或者通過生物掛圖介紹，學生可能記憶比較模糊，因此，我在課堂上給學生播放了《人生命的來歷》的宣傳教育片，使學生對此過程就會記憶比較深刻。再如，我在講述《食物鏈》時，利用多媒體生動的畫面展示了螳螂捕蟬，黃雀在后的故事通過多媒體與生物課堂的結合，學生的學習興趣會大大提高。只有學習興趣濃厚了，課堂效率自然會提高。

2.方便突破教學難點

多媒體可以將復雜的知識點簡單化，抽象的東西形象直觀化，枯燥無味的文字生動化，這樣更便于學生掌握知識點，教師突破教學的重難點，從而提高課堂的教學效率。[3]例如，在八年級上冊“人體對信息的感知——眼及視覺的形成”一節時，其中的一個重點內容視覺的形成及近遠視眼的成因和矯正。這對于學生來說是比較難理解的，通過多媒體動畫的形式，展示眼球晶狀體（凸透鏡）成像、近視眼成因（晶狀體凸度過大）、矯正（佩戴凹透鏡）、遠視眼成因（晶狀體凸度過小、）矯正（佩戴凸透鏡）等動畫對比展示，幫助學生理解這一重難點問題。實踐證明，這種方式使學生更易掌握重難點問題，從而提高課堂教學效率。

二、多媒體在鄉村初中生物教學中應注意的問題

1.現代教學理論強調以學生為中心，教師在教學中必須突破傳統思想束縛，圍繞學生如何學習進行教學設計，并設想可能出現的問題進行針對性備課，制作多媒體教學課件是多個領域的工作，除了要求教師熟練掌握課件制作平臺外，還需要在充分理解教學內容和對教學過程精心策劃的基礎上，對課件腳本進行處理。[4]比如：在制作幻燈片時，要充分利用超級鏈接，使各幻燈片之間銜接自然，使整節課通順自然。另外教師在使用多媒體教材時，還要根據鄉村學生的特點，例如學生的原有認知水平，學習條件等來有選擇地使用。例如，我所帶的鄉村學生學習基礎特別差，幾乎沒有優秀生，少數是奮進生，大部分都是潛能生，所以對多媒體教材的處理就顯得尤為重要。一般就是盡量選用一些視頻或動畫，使抽象知識形象化，復雜知識簡單化，以幫助學生理解課本知識為主。制作的演示文稿盡可能的條理清楚，重難點分明，以便提高生物課堂教學的教學質量。

2.雖然多媒體技術的應用，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率；但是，不是每一節課每個知識點都能和多媒體技術結合，畢竟它只是教師課堂教學的輔助工具，是為了更好地進行教學，提高課堂教學質量。甚至于有些教師一節課只顧著操作多媒體了，反而課堂效率會下降。因此，課堂教學中，我們應選用適用于課堂知識的多媒體技術，使之更好地服務于教學。如果每節課都使用，學生會產生視覺疲勞，反而不容易激發學生的學習興趣。因此，教師要根據教學內容，課堂形式等判斷是否需要多媒體技術的輔助進行教學。需要時再用，而不應該盲目使用，否則，會事倍功半。

總之，多媒體技術正在課堂內外得到越來越多的應用，正在影響著我們認知方式。生物是研究生命現象和生命規律的一門科學，教科書中只能用從靜態的圖片、蒼白的文字來說明，使活生生的生物好像失去生命力，而微觀的現象由于受教學條件的限制又無法看到，抽象的知識無法理解。多媒體技術的應用恰好填補了這一缺陷，使生物學知識突然間變得有趣味性，更能吸引學生的注意力。但是多媒體技術的運用與生物教學質量的提高并不是一個簡單的因果關系，還要注意對課程的體系、教學方法、學生學情等方面進行分析研究。只有根據學科教學需要，才能實現教學相長，提高教學質量，促進教學改革。對我一個鄉村教師來說，要把多媒體技術恰到好處的運用在初中生物教學中，可謂任重而道遠，但我相信，只要努力鉆研拼搏，就一定會達到這個目標。

參考文獻

[1]王懷遠.淺談多媒體在初中生物教學中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2015.

[2]余韶業.信息技術與生物課堂教學整合的實踐與研究[J].實驗教學與儀器，2009.

[3]孫丹.提高物理課堂教學有效性的策略[J].都市家教（上半月），2014.

[4]張菊.淺談多媒體在生物教學中的應用[J].速讀（上旬），2016.