開發(fā)和拓展初中物理實驗課程，優(yōu)化實驗教學效果

蔡業(yè)鋒

摘 要：物理學是從實踐中探究物質世界內部規(guī)律的一門學科，在初中階段，大部分物理實驗都較易實現(xiàn)，可操作性很強，因此初中實驗課堂是一個極好的培養(yǎng)學生學習物理興趣與動手能力的環(huán)境，因此一直以來也被教育界不斷研究探索，希望找到更加科學的初中物理實驗課程教學理念。本文就開發(fā)和拓展初中物理實驗課程這一方向進行了研究發(fā)現(xiàn)，解決教學實驗中的一些問題，實現(xiàn)實驗教學的“常態(tài)化”與“最優(yōu)化”。

關鍵詞：初中物理 實驗課程 優(yōu)化理念 教育改革

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，國民與社會對于教育都有了新的要求，而初中物理實驗在傳統(tǒng)的物理教學中缺乏重視，確實培養(yǎng)學生動手能力，增加物理學習趣味性的一項重要教學組成，而由于教學時間有限，之前對于初中學生的實驗時間安排較少，學生缺乏對物理實驗正確的認識，導致大部分學生對物理的印象都是枯燥的，對于一些物理現(xiàn)象只能憑借自身想象，極大的增加了學習難度，本文就開發(fā)和拓展理念對物理實驗課程的促進作用進行簡單的探討。[1]

一、物理實驗課程的改革難點

物理實驗課程的改革難點主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，經(jīng)驗豐富的老教師教學習慣難以改變，長期以來我國的教育模式都圍繞考試進行，因此傳統(tǒng)教師更加重視學生理論知識的積累與應試能力的提升，而對于物理實驗也以滿足考試要求為主，即使近年來多次強調改革，在觀念上也難以完全改變。第二，課時安排，隨著大量年輕的教師進入教學崗位，教師有足夠的教學意愿，希望通過實驗增加學生學習興趣，調動起學生的積極性，但是由于課時緊張無法兼顧理論學習與物理實驗的安排，實驗安排缺乏計劃性，導致實驗效果較差。[2]

二、開發(fā)和拓展初中物理實驗課程，使實驗教學“常態(tài)化”

1.小型家庭實驗的推廣

由于課堂時間的不足，學生無法在課堂上完成需要完成的全部實驗，通過開設家庭小實驗，將一些較為簡單的小實驗安排在課余時間，學生既可以熟悉物理實驗的基礎理念與一般流程，也可以充分感受到物理知識與生活的關聯(lián)性，更好地學習物理知識。例如：對于水結冰這一知識點，水的凝固點是否會因為加入雜質而改變，或者設計“噴水造虹”實驗，讓學生近距離觀察人造彩虹等等。[3]

2.物理習題的“實驗化”

物理實驗安排到課余時間會對學生帶來更大的學習壓力與課業(yè)負擔，為了避免這一點，可以將物理習題進行“實驗化”，如此可以豐富實驗的內容與考察形式，減輕學生的課業(yè)負擔，更可以激發(fā)學生的學習興趣。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生的書面作業(yè)效果較差，存在大量的作業(yè)抄襲問題，而通過將“書面作業(yè)”改變?yōu)椤皩嶒炞鳂I(yè)”可與有效避免作業(yè)的抄襲問題，促使學生獨立思考，通過自身的實踐尋找物理問題的答案，培養(yǎng)求知欲與探索精神。

3.加強實驗設計深度

在將簡單實驗安排在課余時間，而課堂上的實驗安排則應該適當增加深度，改變物理實驗過于簡單，學生缺乏學習興趣的問題，加強物理實驗的驗證性、設計性、拓展性，使實驗教學走進深水區(qū)，在課堂上解決學生在較難實驗中可能遇到的問題，避免學生對難點實驗問題中受挫。

4.豐富物理實驗內容

物理世界是豐富多彩的，因此物理實驗作為學生進行獨立物理探究的窗口也課余是豐富多彩的，教師應當通過科學設計，豐富實驗內容，如前文所說的將課堂作業(yè)進行科學的“實驗化”，從學生的日常生活入手設計物理實驗。例如水結冰與結霜現(xiàn)象，這一日常現(xiàn)象中就體現(xiàn)了水的結冰與凝華。通過從生活實踐中尋找物理現(xiàn)象，再由教師進行科學的實驗設計課余更好地幫助學生科學思考，激發(fā)學生的學習興趣。

三、開發(fā)和拓展初中物理實驗課程，使實驗效果最優(yōu)化

物理實驗課程改革的最終目的是幫助學生提升學習效果，而就物理實驗而言就需要達到實驗效果的最優(yōu)化，為了實現(xiàn)實驗效果的最優(yōu)化需要從以下幾點入手：第一，實驗內容“多樣化”。教師要豐富實驗內容，最重要的是要深入研究教材，在教材的基礎上進行實驗內容的豐富，避免超綱，其中包括了課本已有的各種演示實驗、學生實驗，也包括衍生現(xiàn)象的物理原理小實驗、相關的小制作小發(fā)明，例如利用光學原理制作針孔望遠鏡。第二，實驗機會的最大化，由于一般初中的教學條件有限，即使教師希望改變“演示實驗”為“學生實驗”也缺乏硬件條件，因此為了更好的提供實驗機會，課余安排實驗監(jiān)督小組，將實驗器械留在學生手中，給學生充分的實驗機會，做到開齊、開足實驗課程。第三，建立物理課外實驗興趣小組，鼓勵學生在課外實踐自行進行實驗設計與發(fā)明創(chuàng)造，教師安排固定實踐對學生的課外是啊一年活動進行評價與必要的指導。第四，舉辦科學實驗比賽，就一些具有一定難度的實驗內容，課余舉行實驗創(chuàng)新技能大賽，從字數(shù)實驗設計、規(guī)范化實驗流程、實驗效果等多個方面進行科學評價，激發(fā)學生參與實驗的興趣。第五，針對實驗建立學生成長檔案，對學生的進步進行必要的嘉獎，讓學生看到自身的不足，也對學生在實驗中出現(xiàn)的錯誤進行歸納總結，便于教師后期進行有針對性的指導工作，提升實驗教學效率。第六，加強實驗“微課”的制作，注重物理學習和信息技術的學科整合，加強對學生的實驗指導.對難度較大的實驗，教師可以通過微課、觀看視頻等形式進行指導。

結語

綜上所述，實驗是物理學習的一個重要組成部分，在學生學習物理，認識物理世界的起步階段——初中，就應當加強對物理實驗學習的重視程度，不僅僅要豐富物理實驗的內容與形式，還需要制定一套科學的實驗指導理論與方法，提升學生進行物理實驗的能力與興趣，讓實驗成為學生學習物理的一種習慣，使實驗學習“常態(tài)化”，促使學生能夠非常從容地進行實驗的設計、操作、數(shù)據(jù)的分析與處理、表格的設計等.通過豐富多彩的活動，能夠激發(fā)學生學習物理、科學探究的興趣，學生的學習積極性空前高漲。

參考文獻

[1]劉丹.優(yōu)化實驗教學，構建高效初中物理課堂的策略研究[J].新課程：中學，2017（1）.

[2]萬家福.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].新課程：中，2016（11）：57-57.

[3]孫秋霞.改進開發(fā)自制補救——優(yōu)化初中科學實驗方案提升課堂效果的策略研究[J].新課程：中，2017（10）：26-27.