廣西財經學院創新創業教育理念、模式及路徑研究

摘 要：文章以廣西財經學院為例，探討學校在創新創業教育方面的探索和實踐，總結其創新創業教育理念、模式及路徑，找出創新創業教育存在的問題，并提出相應的對策建議，為創新創業教育改革建言獻策。

關鍵詞：創新創業教育 理念 模式

引言

創新創業教育已成為高校教育的要義。廣西財經學院是廣西唯一一所財經類本科院校，多年來，學校致力于創新創業教育改革，將創新創業教育與財經特色相結合，努力打造區域性財經專業創新創業教育第一品牌。[1]

一、學校創新創業教育存在的問題

學校開始創新創業教育探索時間較早，積累了一定的經驗，但同時發現，創新創業教育仍然存在著一定的問題，主要表現在以下幾點。

1.創新創業意識不夠強烈

學校更多注重對學生的創業知識和技能的傳授，而忽視了對學生創新創業意識和能力的培養，不利于學生綜合素質的提高。

2.課程體系不健全，創新創業教育方式單一

雖然學校越來越重視創新創業教育，但是基本以選修課的形式開設創新創業課程，并沒有在課程體系中體現；有關創新創業教育的學科體系不夠完善，創新創業教育沒有上升到理論學科層面，只停留在初級階段；課程類型單一，教學方式也不夠多樣化，有些課程與實踐脫節，只注重書本上的教學，忽視了實踐操作，這樣無法真正培養出創新創業人才。[2]

3.創新創業師資力量缺乏

學生缺乏工作與創業經驗，要培養他們的創新創業意識與能力，必須要有一群經驗豐富的指導教師。然而，現在的學校部分老師創新創業實踐能力不強，缺乏創業經驗，所以對學生進行創新創業方面的實際指導效果不佳。

二、學校創新創業教育理念

高校在不斷探索創新創業教育，廣西財經學院也在積極探索新的教育理念，實現對學生創新意識和創業能力的培養，在創新創業教育理念的打造中，學校時刻注重“三全教育”，所謂“三全”是指學校高度重視創新創業教育工作，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，全體教師、全體學生共同參與。同時要將財經特色彰顯和體現，與創新創業教育融合，創新創業教育理念以發揮專業優勢，主動參與創新，擅長創業手段中體現和凝練。

三、學校在創新創業模式及路徑探索

1.創新創業課程初步形成體系

為確保創新創業教育取得良好成效，學校始終堅持將專業基礎、專業主干課程以及創業基礎的學習作為創新創業的基礎著力加強大學生創業教育課程體系建設。開設《創業管理學》、《工商企業經營決策模擬》、《促銷策劃與管理》、《公司理財》以及《商務談判》等一系列創業課程，同時將創業教育課程列入全校性公共選修課程，開設全校性公共選修課《創業學》、《投資創業》，為學生創業奠定理論基礎。

2.教師+學生+社會企業“三位一體”項目制

為了能充分調動師生的積極性，同時彌補師生在實踐方面的不足，學校推出教師+學生+社會企業“三位一體”的項目制管理，由老師注冊公司，學生應聘成為公司的員工，聯合社會企業的幫扶，形成一個穩定的公司制項目。它是學校創新創業教育的重要內容之一，是創新創業教育鏈中的一環，是人才培養方案中創新創業課程學習的有機延伸，是在學生完成創新創業通識教育、財經創新創業實踐教育之后，通過教師或學生注冊公司，以“公司制”形式遴選財經高端服務業項目進入創新創業教育園，教師和學生可以進一步在公司項目中進行學習和實踐鍛煉，真正實現與社會企業的無縫對接，讓教師和學生在實際的企業運作中鍛煉創新創業的意識和能力，既培養和鍛煉了教師，提高教師的創新創業教育能力，也培養了學生解決企業實際問題的能力，為未來就業和創業奠定堅實的基礎，實現教師和學生的雙培養。

3.“商學+書院”的新財子模式

“新財子”模式采用“商學+書院”模式，在保證學生基本專業課程學習的前提下，充分利用課后的業余時間和寒暑假，在全校范圍內遴選一部分有創業意識和創業意愿的學生，系統的學習商學知識，并采用“書院”模式，通過廣泛閱讀以擴大學生的知識面，同時學生還直接參加到教師指導的創新創業實踐活動，通過豐富的商學知識+真實企業的實踐鍛煉來培養和鍛煉學生的創新創業水平和能力。

四、加快學校創新創業教育發展對策措施

1.更新教育觀念，增強創新創業改革共識

全校上下必須進一步統一思想，高度重視創新創業人才培養，牢固樹立創新創業教育改革是推進學校教育教學改革的突破口，是推動學生高質量創業就業的重要舉措。要廣泛開展多形式、全員參與的專題學習和研討活動，形成正確的創新創業教育觀和創新創業改革意識，大力推進創新創業教育與專業教育的深度融合，切實將創新創業教育貫穿人才培養全過程。

2.樹立質量意識，完善人才培養質量標準

遵循創新創業人才培養規律，由注重由知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變。建立國家、行業、學校三級專業質量標準體系，明確創新創業教育具體目標要，落實創新創業素質、知識、能力的具體要求，修訂人才培養方案，使之成為評價人才培養質量的重要指標。建立更加完善的人才培養質量報告體系，將創新創業教育作為校院兩級教學質量報告、狀態數據庫發布、領導重視教學工作年度報告的重要內容。

3.推動協同育人，形成人才培養創新機制

實施畢業生就業質量年度報告制度，制定專業預警、退出管理辦法，探索建立學科專業結構與創新創業人才培養類型動態調整的新機制。鞏固國家、自治區、學校三級人才培養模式體系，重點實施人才培養模式改革工程，推進卓越人才模式、創新創業模式、拔尖人才模式、國際化模式、訂制式模式和產教融合模式等多元化人才培養，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制。積極開拓雙專業雙學位多學科專業交叉融合培養創新創業人才的途徑，完善跨學科專業的課程體系，創新跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。

參考文獻

[1]羅賢甲.協同創新視域下大學生創業教育的現實邏輯[J].思想教育研究，2018（11）.

[2]胡家保.創新驅動視域下構建高校創新創業教育生態圈[J].教育評論，2018（3）.

作者簡介

李瑞紅（1982.04—），女，漢族，河北唐山人，廣西財經學院，講師，區域經濟。