試從名師生態(tài)課堂中看小學(xué)語文教學(xué)方法與技巧

黃小仙

摘 要：本文通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合名師生態(tài)課堂，指出了幾點(diǎn)教學(xué)方法與技巧。希望能幫助教師提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量及效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：名師生態(tài)課堂 小學(xué)語文 教學(xué)方法 教學(xué)技巧

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)語言缺乏生動(dòng)運(yùn)用

隨著教學(xué)水平的不斷提升，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，生態(tài)教學(xué)逐漸引入小學(xué)語文的課堂，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)語言的運(yùn)用上還是存在較大問題[1]。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，普遍存在教學(xué)語言口語化、冗雜化，缺乏個(gè)性，缺少內(nèi)涵的問題，教學(xué)效果不佳。

2.學(xué)生的課堂主體地位不明顯

由于應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語文的教學(xué)中存在“填鴨式”教學(xué)及“滿堂灌”教學(xué)，教師重視“教”，而忽視“學(xué)”，學(xué)生完全處于被教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而制約學(xué)生思維的發(fā)展，影響核心素養(yǎng)的提升，不符合當(dāng)今社會(huì)生態(tài)教學(xué)的要求。

3.缺乏客觀的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)在一定程度上能反映出教師的態(tài)度，所以很容易夾雜個(gè)人情感，小學(xué)生在情感方面又比較敏感，所以極易發(fā)生抵觸心理，影響教學(xué)活動(dòng)的開展，降低教學(xué)效率。一方面，教師可能會(huì)采取全面的肯定評(píng)價(jià)，使學(xué)生無法真實(shí)面對(duì)自身缺點(diǎn)；另一方面，采取全面的否定態(tài)度，對(duì)不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”的回答全盤否定，大大降低了學(xué)生的自信心。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法與技巧

1.注重語言運(yùn)用

在小學(xué)階段，由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要對(duì)其核心素養(yǎng)的形成進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的品格，形成健康的世界觀及價(jià)值觀[2]。在實(shí)際的教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的影響非常大，所以應(yīng)規(guī)范運(yùn)用語言，增強(qiáng)語言的形象性，讓課本從死板變“鮮活”，進(jìn)而提升教學(xué)效果。例如，某名師在教授學(xué)生《桂林山水》這篇課文時(shí)，運(yùn)用了形象的語言，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。該教師在講授中用語言帶學(xué)生“領(lǐng)略”真實(shí)的景色，讓學(xué)生“看一看”、“聞一聞”、“摸一摸”；在引入課程時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛；“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了桂林的漓江，我們現(xiàn)在坐在木筏上，你能感受到面前微風(fēng)陣陣，腳下水流潺潺。你可以看一看，眼前的水清澈見底，在陽光的照射下呈現(xiàn)出翡翠的光芒，水中還有江邊山峰的倒影，我們就像在一幅山水畫之中……”在教師描繪完畢后，學(xué)生就像剛剛?cè)ミ^真實(shí)的桂林山水一樣。教師用生動(dòng)的語言為學(xué)生創(chuàng)造了一幅“山水畫”，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還做到了把語文帶進(jìn)生活，讓學(xué)生能夠感受到、想象出生活中的語文，從語文中見識(shí)到廣闊的世界，感受到自然的生命力與活力，滿足生態(tài)課堂中的“體驗(yàn)性”。

2.注重課堂對(duì)話

在新課改下，學(xué)生的主體地位凸顯出來，無論在哪個(gè)年級(jí)、哪門學(xué)科都需要重視學(xué)生的主體地位，將教師從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，將“課堂變?yōu)閷W(xué)生的”。在小學(xué)語文的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的需求也是生態(tài)課堂的目標(biāo)。支玉恒教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《太陽》這篇課文時(shí)，就注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，采用課堂問答的方式進(jìn)行授課，“誰來回答我的第一個(gè)問題？我們今天講什么？”學(xué)生答：“《太陽》”……教師再說：“課文的最后一句是‘一句話，沒有太陽就沒有這個(gè)美麗的世界，句子里的‘一句話有什么作用？”學(xué)生答：“總結(jié)作用”。“那除了這三個(gè)字，還有什么能起到總結(jié)作用？”“總之、總而言之、總的來說。”……另外，教師在每個(gè)問題結(jié)束之后都會(huì)問學(xué)生“對(duì)不對(duì)”，考慮學(xué)生的感受，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，并且使師生間的互動(dòng)銜接度非常高，學(xué)生的興趣持續(xù)性更久，知識(shí)吸收效果也得到了提升。

3.注重客觀評(píng)價(jià)

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，教師經(jīng)常會(huì)采用評(píng)價(jià)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，希望借此能激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)及創(chuàng)造，進(jìn)行自我表達(dá)，抒發(fā)個(gè)性，但由于評(píng)價(jià)在一定程度上主觀意識(shí)較為明顯，常常出現(xiàn)教學(xué)問題。因此，教師應(yīng)秉承客觀、公正的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)具體問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要對(duì)問題進(jìn)行擴(kuò)大和延伸，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，形成健康的師生關(guān)系。例如，在名師的課堂中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)總是客觀的。其能對(duì)學(xué)生的正確之處進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行否定性的評(píng)價(jià)，保持公正的態(tài)度，“就事論事”。在觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)語文名師還會(huì)規(guī)避“暈輪效應(yīng)”，如賈志敏教師在對(duì)《母親的鼓勵(lì)》一課中的學(xué)生閱讀問題進(jìn)行指正時(shí)，會(huì)說：“你讀的很對(duì)，要是聲音再大點(diǎn)就好了。”“你讀的很好聽，要是再加上表情就更好了，你試一試。”其能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀問題，在肯定其長(zhǎng)處時(shí)也正確地指出了不足。這樣做，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，還能有效保持學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)其創(chuàng)造力，從而為其健康發(fā)展保駕護(hù)航。

4.注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在小學(xué)語文的教學(xué)中，要滿足生態(tài)課堂的要求，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍必不可少。教師設(shè)計(jì)智慧的、生態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能打破課堂的枯燥、死板和乏味，營(yíng)造出一種和諧而又充滿情趣的教學(xué)氛圍，為語文課堂注入鮮活的生命力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效益。例如，有的教師在教學(xué)聲母“b、d、p、q”的辨析，用“擺一擺”的方法，準(zhǔn)備“豎”和“半圓”，讓學(xué)生根據(jù)教師或同學(xué)的發(fā)音拼成相應(yīng)的聲母，或指導(dǎo)學(xué)生用“兒歌”的形式來區(qū)別，“b和d對(duì)面坐，p和q面對(duì)面”，學(xué)生很快就能區(qū)分了。教師在教學(xué)中將知識(shí)變成“游戲”，用靈活的表現(xiàn)手法將知識(shí)變直觀、變鮮活，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槠匆舻目菰锒鴧拰W(xué)；用游戲的方法加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，營(yíng)造了活躍、歡快的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生感受到語文課堂的樂趣，從而使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，能加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升知識(shí)掌握的能力。

結(jié)語

綜上所述，通過借鑒小學(xué)語文名師生態(tài)課堂中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)教學(xué)方法，分別是注重語言運(yùn)用、課堂問答、客觀評(píng)價(jià)及創(chuàng)設(shè)情境。只有將各方面重視起來，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建設(shè)生態(tài)課堂，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黎國(guó)棟.小學(xué)語文情感教育實(shí)施策略研究[J].課程教育研究，2018（46）：30.

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