社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)

李若楠

摘? 要：社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)作為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要輔助性項(xiàng)目，從傳統(tǒng)教學(xué)模式走向?qū)嵱没透咝Щ枰咝：腕w育教師充分挖掘其“社會(huì)化”教育基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)和普通社會(huì)需求建立真正的密切聯(lián)系。本文在簡(jiǎn)要分析當(dāng)前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以乒乓球教學(xué)為切入點(diǎn)，論述了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教師推動(dòng)教學(xué)技能培養(yǎng)的具體思路和途徑，以期為強(qiáng)化乒乓球?qū)嵱眯匀瞬排囵B(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：乒乓球? 社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)? 教學(xué)技能? 實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G846 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（b）-0156-02

在高等教育迅速與社會(huì)需求對(duì)接的背景下，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)成為了我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展處于快通道中，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)盡管自其開(kāi)設(shè)有十余年歷史，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實(shí)踐體系方面仍然有很大的提升空間。乒乓球作為我國(guó)受眾群體最廣泛的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和能力組成與社會(huì)需求之間存在著不可忽視的間距，是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要方向。

1? 基于乒乓球的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，以乒乓球?yàn)榇淼纳鐣?huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著較為明顯的“拿來(lái)主義”，即教師習(xí)慣將大綱設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)“忠實(shí)”地搬進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，從而導(dǎo)致在構(gòu)建和設(shè)置課程體系和架構(gòu)時(shí)過(guò)分看重經(jīng)驗(yàn)，忽視了更為重要的實(shí)踐依據(jù)[1]。此外，部分高校和教師在教學(xué)思維上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，僅僅只是從形式上調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。由于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在統(tǒng)一的、規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上具有一定滯后性，導(dǎo)致教師對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)定和重構(gòu)存在較大的自主性，容易帶入個(gè)人的教學(xué)理念和認(rèn)知體系，這在一定程度上推動(dòng)了具有校本特色社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，但是卻對(duì)課程的科學(xué)性和規(guī)范性造成一定傷害，與社會(huì)需求出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。

隨著社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)迅速受到重視，招生規(guī)模也在逐年增長(zhǎng)，教育經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)力量的矛盾也日益凸顯，不僅基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為薄弱，專(zhuān)業(yè)師資力量的補(bǔ)充也比較滯后，為理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)了很大的不確定性，導(dǎo)致社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性不高。因此，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高教師的執(zhí)教能力是未來(lái)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的主要發(fā)展方向。

2? 基于乒乓球的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)的具體思路

2.1 教學(xué)思想推陳出新，確立生本位意識(shí)

教學(xué)思想是指導(dǎo)一切教學(xué)活動(dòng)的基本前提，重構(gòu)教學(xué)思想，需要體育教師摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的理念，樹(shù)立“生本位、實(shí)用本位”的思想，在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)科目知識(shí)與技能的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化他們的專(zhuān)業(yè)思想和能力[2]。對(duì)乒乓球教學(xué)而言，教師應(yīng)充分利用有限的學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生差異，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)化學(xué)生成功體驗(yàn)，將學(xué)生視作課堂教學(xué)的真正主體。教師應(yīng)著力打造開(kāi)放、民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們積極思考、多做嘗試，敢于和善于表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，全面提升他們的課堂體驗(yàn)。因此，乒乓球教學(xué)中，教師應(yīng)全面確立生本位思想，全面發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)體系創(chuàng)新求變，構(gòu)建能力導(dǎo)向體系

在確立先進(jìn)教學(xué)思想后，對(duì)乒乓球教學(xué)的內(nèi)容和體系進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，打破課程目標(biāo)和課程體系間逐漸僵化和分割的關(guān)系，形成一種與時(shí)俱進(jìn)的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要實(shí)踐性步驟[3]。乒乓球的技術(shù)動(dòng)作是一套完整和不斷變化的體系，各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作之間可以融會(huì)貫通、相互交聯(lián)，這樣，以前遞進(jìn)式的單向教學(xué)計(jì)劃可以進(jìn)行適度調(diào)整，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能后，充分運(yùn)用可逆性聯(lián)想達(dá)成技巧間的遷移變化，走到舉一反三，融會(huì)貫通。以可逆性聯(lián)想對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，不但密切了各個(gè)技術(shù)動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，也減少了很多教學(xué)無(wú)用功，從而使得教師有更多的時(shí)間提升學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力。

此外，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新型人才，這就要求乒乓球教學(xué)必須做到“社會(huì)性”理論和實(shí)踐的高度契合，在完成教材規(guī)定教學(xué)理論的同時(shí)，還應(yīng)不斷添加新的板塊。如乒乓球社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)達(dá)成的要求和條件以及相應(yīng)管理機(jī)制，體育指導(dǎo)員劃分的等級(jí)制度以及申請(qǐng)考核、認(rèn)定的程序和方法，乒乓球運(yùn)動(dòng)的適時(shí)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，乒乓球上下游行業(yè)的咨詢指導(dǎo)、管理組織、開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)等綜合知識(shí)，以乒乓球?yàn)榛A(chǔ)的健康營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等。同時(shí)，對(duì)于乒乓球?qū)嵺`課程，應(yīng)更多地走進(jìn)社會(huì)，融入更多的社區(qū)活動(dòng)和俱樂(lè)部教學(xué)模式，增加學(xué)生與社會(huì)上不同年齡、不同體質(zhì)和不同技術(shù)水平人員的接觸，不斷強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生掌握教學(xué)指導(dǎo)的基本原理和方法體系。

在教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，從而更好地調(diào)節(jié)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，向著形成性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)過(guò)渡，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)活動(dòng)的導(dǎo)向作用。為此，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)細(xì)化進(jìn)行，在每堂課開(kāi)始階段、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后即開(kāi)展診斷性評(píng)價(jià)，在學(xué)期和學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行總括性評(píng)價(jià)，這二者結(jié)合在一起即能夠?qū)W(xué)生的適時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析判斷，也有利于學(xué)生及時(shí)反思自己的技能掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，高效學(xué)習(xí)。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)后來(lái)居上，強(qiáng)化綜合應(yīng)用技能

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)目的是為社會(huì)體育發(fā)展培養(yǎng)和輸送亟需的擔(dān)綱群眾性體育活動(dòng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)具備相當(dāng)重要的地位，實(shí)踐教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔(dān)綱社會(huì)體育工作的前哨站，對(duì)于培養(yǎng)和完善學(xué)生的體育工作能力起著主導(dǎo)性作用[4]。教學(xué)技能一方面受到學(xué)生掌握知識(shí)理論、技術(shù)技能水平的影響，一方面又與學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力密切相關(guān)，學(xué)以致用，學(xué)以會(huì)用是學(xué)生應(yīng)達(dá)成的最紅目標(biāo)。

因此，在乒乓球教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不妨安排學(xué)生參加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如校內(nèi)各種層級(jí)的乒乓球比賽，學(xué)生既可以參賽，也可以擔(dān)任組織和裁判工作。此外，學(xué)校和教師應(yīng)該盡力發(fā)揮所長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教學(xué)資源有規(guī)劃地將學(xué)生送出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)大課堂，在乒乓球的多彩社會(huì)活動(dòng)中發(fā)展和提高實(shí)踐技能。學(xué)生既能夠在與社會(huì)的深度接觸中了解其所在專(zhuān)業(yè)和未來(lái)從事行業(yè)的基本狀況以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能在社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展情況，還能夠有效激發(fā)他們的主動(dòng)精神，明顯提升他們的社會(huì)適應(yīng)性和工作能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

乒乓球一直以來(lái)都是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，在全民參與的社會(huì)氛圍下，其專(zhuān)業(yè)社會(huì)體育培養(yǎng)體系的構(gòu)建反而容易受到忽視，因此完善乒乓球?qū)I(yè)社會(huì)體育教學(xué)技能建設(shè)的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。然而具有社會(huì)視角的乒乓球教學(xué)技能的范圍是非常廣泛的，新興體育的發(fā)展日新月異，培養(yǎng)合格的乒乓球社會(huì)指導(dǎo)員是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。高校和教師應(yīng)立足社會(huì)需求，以創(chuàng)新的意識(shí)完善人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建有效的學(xué)校-社會(huì)互動(dòng)的雙向教學(xué)機(jī)制，才能培養(yǎng)出真正具有實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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