提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑

婁建東

摘 要：本文主要從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)思維能力的建構(gòu)、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善與對教師的教與學(xué)生的學(xué)二者方法四個途徑來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生綜合素質(zhì) 提升途徑

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味性質(zhì)的元素

一方面，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有抽象化的學(xué)科特征，如果教師在教學(xué)活動中一味地向?qū)W生灌輸知識，不但不利于學(xué)生的消化，而且長此以往還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。另一方面，學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體，其學(xué)習(xí)方法會影響到教師的教學(xué)方法。學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，本身是沒有興趣的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中融入趣味性的元素。例如，在認知人民幣的數(shù)學(xué)活動中，教師可以采用購物的游戲形式以使學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)知識，以增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗感。[1]

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中增添人文性質(zhì)的元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過增添人文性質(zhì)的元素達到激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一方面，人文性質(zhì)的教育元素很容易調(diào)動起學(xué)生的情感因素參與到數(shù)學(xué)活動之中。同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增添人文性質(zhì)的元素可以起到糾正學(xué)生情感態(tài)度的效果。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進行聯(lián)系，既可以有效地拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識的范疇，又可以促進學(xué)生習(xí)得知識與能力的遷移。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律來對數(shù)學(xué)教學(xué)過程實施設(shè)計。學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展方面表現(xiàn)由具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，并且數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)出逐步完善的趨勢。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，可以采取教師演示、學(xué)生操作與思考的教學(xué)設(shè)計，以使學(xué)生能調(diào)動起多元化的感覺器官參與到教學(xué)活動之中，為思維能力的建構(gòu)提供支持。另一方面，教師可以通過數(shù)學(xué)練習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的順向與逆向思維的能力。例如，把3、5、4、2填入適當(dāng)?shù)乃闶街校⑶覄e個數(shù)字只能使用一次。20÷（）=（），6÷（）=（）。雖然題目涉及到除法知識，但在解題的過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過乘法來解決問題，如5×4=20。

2.通過教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一方面，在教學(xué)中教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)語言是學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的工具。例如，在20以內(nèi)退位減法的學(xué)習(xí)中，15-6的計算，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生說出“6+9得15”，因此15減6得9。另一方面，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)和實踐教學(xué)法來提升學(xué)生的思維能力。一是教師可以通過提問為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如教師把握住教學(xué)的關(guān)鍵點對學(xué)生進行提問，不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且為學(xué)生建構(gòu)思維模式提供支持。例如，“紅蘋果比青蘋果多3個”教師可以問“哪種顏色的蘋果少？”二是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過實際操作掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以促進大腦思維模式的建構(gòu)。

3.通過教學(xué)用具培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識具有抽象化的學(xué)科特點，教師在教學(xué)中可以利用適宜的教學(xué)用具培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一方面，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮出實物教具的效能。例如，在認知鐘表的學(xué)習(xí)中，教師可以通過鐘表實物實施教學(xué)活動。另一方面，教師可以憑借多媒體教學(xué)技術(shù)的支持，向?qū)W生形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。例如，在圓柱與圓錐的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)圖形的特征，以便于學(xué)生對圓柱與圓錐知識內(nèi)容理解與掌握。

三、教學(xué)模式

1.把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識運用相融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識的運用有機融合，使得學(xué)生學(xué)中有用，使得學(xué)生用中有學(xué)。一方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式。教師的教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有效地展開。另一方面，在學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多元化的途徑。例如，在多邊形面積的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，以使學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

2.強化數(shù)學(xué)實踐性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以通過強化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在混合運算的學(xué)習(xí)中，教師不要使學(xué)生僅僅局限在算題中，而應(yīng)使學(xué)生結(jié)合教師所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用題進行具有實踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)使數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中，既利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的消化，又能使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的價值，為其綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教與學(xué)方法

1.教學(xué)法

（1）多媒體教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以通過多媒體強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。一方面，多媒體教學(xué)技術(shù)能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得以有效擴充，為教師依托教材拓展數(shù)學(xué)知識內(nèi)容提供支持。另一方面，多媒體教學(xué)技術(shù)既可以向?qū)W生較好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點，又可以與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以發(fā)揮出教學(xué)手段輔助性的作用。

（2）情境教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。一方面，教師可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍。例如，在“年、月、日”數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以利用日歷并且聯(lián)系學(xué)生的實際生活，如學(xué)生的生日有沒有是2月29日的，以指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以依托教學(xué)重難點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用型的教學(xué)情境，以使學(xué)生在情境教學(xué)中提升自身的綜合素質(zhì)。

（3）探索教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師可以通過設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以滿足處于不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生需要。另一方面，教師可以對練習(xí)題進行完善，如體現(xiàn)出習(xí)題的趣味性，突出習(xí)題的開放性以鼓勵學(xué)生對練習(xí)題進行深度思考。例如，在圓錐圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手探索圓錐側(cè)面展開圖形。

2.學(xué)習(xí)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如鼓勵學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，通過探究式的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，以小組合作式學(xué)習(xí)的形式對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進行探索等等，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升的學(xué)習(xí)目的。

參考文獻

[1]趙云琴.優(yōu)化與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的途徑探索[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016，04.

[2]蔣雙.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑探究[J].吉林教育：綜合，2016（38）.