運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐研究

莫忠言

摘 要：隨著高中物理教學(xué)機制發(fā)展不斷成熟，高中物理教學(xué)過程中運用演示實驗來教學(xué)越來越重要，高中物理實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣、發(fā)散思維的重要載體，同時還是有效突破高中物理教學(xué)中難點的重要方式。對此，本文將全面分析演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐。

關(guān)鍵詞：物理實驗 教學(xué)難點 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實踐

物理學(xué)主要以實驗為重要基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》這節(jié)內(nèi)容中，一定要及時改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)建自主、合作、探究出來更多新穎、高效的方式，重視學(xué)生對物理知識的體驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能夠推動高中物理教學(xué)健康、穩(wěn)定發(fā)展。

一、演示實驗和物理教學(xué)難點的概念界定

1.高中物理教學(xué)難點

高中物理很多知識點多比較抽象，在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，物理教學(xué)難點通常具有兩種含義：第一種學(xué)生自身掌握的知識水平和要學(xué)習(xí)的知識兩者之間存在的差異構(gòu)成在一定程度上很難真正理解混淆的知識。第二種物理教學(xué)中不容易解決的問題，例如，學(xué)生活動情緒、行為等問題，教材編排很難讓學(xué)生掌握更多物理方面的知識。本文高中物理教學(xué)中的難點通常是由以上兩種思路進(jìn)行充分結(jié)合[1]。怎樣使用試驗來突破物理教學(xué)中存在的難點？怎樣利用演示試驗來提升高中物理課堂效率？通過使用演示試驗在一定程度上能夠有效突破物理教學(xué)中存在的難點，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的需要，同時還能夠有效解決以上各種物理問題。

2.演示實驗

高中物理教學(xué)中往往會做很多演示實驗。演示實驗主要是物理教師為了實現(xiàn)教學(xué)要求，把一些物理實驗現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，可以在高中物理實驗過程中滲透更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法與思想，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性、積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察與思考，只有這樣學(xué)生才能夠獲取到更多感性的認(rèn)識，同時還能夠和學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)同合作、共同分析有關(guān)物理實驗現(xiàn)象，正確引導(dǎo)學(xué)生去歸納實驗現(xiàn)象中的本質(zhì)與規(guī)律的一種高效實驗教學(xué)方式。

二、提升演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐研究

1.通過實驗研究、設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中物理教學(xué)是一個復(fù)雜的工作，很多物理知識點都比較抽象。因此，高中物理教師應(yīng)該綜合其他各方面因素去考慮和分析，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣來展開物理教學(xué)，只有這樣才能夠提升高中物理教學(xué)水平。例如，在研究磁場對通電動線應(yīng)用這個知識點時，可以先提問幾個學(xué)生嘗試猜測導(dǎo)線在磁場作用下有可能發(fā)生的幾種情況，學(xué)生通過對實驗進(jìn)行觀察、分析能夠發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線在通電過程中發(fā)生變化，通過觀察之后與自己之前的猜測是否存在偏差。如果猜測是錯誤的在一定程度上也能夠加深學(xué)生記憶力，提升學(xué)生對事物的探究能力，學(xué)生也能夠?qū)W會應(yīng)用物理知識去解決日常生活中存在的一些問題。

2.創(chuàng)設(shè)新穎、高效的演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣

高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，尤其在高中物理教學(xué)中，高中物理教師必須以一種與時俱進(jìn)的心態(tài)準(zhǔn)備充分教案，在實際教學(xué)過程中還是有很多物理教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種填鴨式的教學(xué)方式容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理知識的興趣，還有一部分高中物理教學(xué)中直接省去做實驗的內(nèi)容，在一定程度上容易增加學(xué)生理解物理知識的難度。物理教師只是為了追趕自己的物理課程，并不清楚學(xué)生是否已經(jīng)掌握了物理知識。顯然，這種情況是不利于高中物理教學(xué)的。因此，高中物理教師應(yīng)該在教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)不斷創(chuàng)新，特別是開展教學(xué)演示實驗過程中，應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法更加重要，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識才能夠在短時間內(nèi)得到消化，同時還能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。例如，在講解《萬有引力定律》這節(jié)課的過程中，高中物理教師可以充分使用自身優(yōu)勢資源，對廣大學(xué)生進(jìn)行提問，“有學(xué)生知道萬有引力定律的嗎？”這種萬有引力定律是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？通過提問的方式來引出今天物理教學(xué)課程[2]。物理教師可以把手中的粉筆作為一個自由落體，這種直觀的演示實驗，能夠幫助學(xué)生深入的了解到萬有引力定律對自身產(chǎn)生的影響。

3.創(chuàng)設(shè)思維臺階解決物理知識中的難點

高中物理知識比較零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易理解。通過提出演示實驗的方式來創(chuàng)建物理知識，為其創(chuàng)設(shè)更多思維臺階，這樣在一定程度上能夠降低物理知識的難度，解決高中物理知識中存在的難點。例如，在講解《自感》這節(jié)課時，自感現(xiàn)象是摸不著、看不到的，自感現(xiàn)象概念是高中物理教學(xué)中的難點，對此，高中物理教師應(yīng)該提前設(shè)計一個演示實驗的小型游戲，這樣學(xué)生就能夠親身感受到自感電流的存在，只有這樣才能夠創(chuàng)建自感的物理概念[3]。在高中物理教學(xué)過程中，一個線圈中的電流發(fā)生變化時，在產(chǎn)生變化的過程中對另外一個線圈中能夠激發(fā)出來感應(yīng)電動勢，然而，線圈自身是不會激發(fā)出來感應(yīng)電動勢？以這個問題為條件來做出一個有趣的實驗：千人震實驗。在開展這個實驗的過程中需要準(zhǔn)備以下一些裝置：兩節(jié)干電池、一個線圈和一個開關(guān)共同組成一個回路，同時還可以在線圈兩端再引出來兩根導(dǎo)線，學(xué)生可以手拉手的形式并聯(lián)在線圈兩端，旁邊兩位學(xué)生應(yīng)該分別握住裸露導(dǎo)線的兩端，通過把人體接入到電路中，由教師來閉合開關(guān)，在這種條件下學(xué)生并沒有觸電的感覺，整個實驗結(jié)束以后，教師應(yīng)該在很短時間內(nèi)把開關(guān)斷開，學(xué)生就會猛一下跳起來，就好像觸電了一樣的感覺。

結(jié)語

綜上所述，通過在高中物理教學(xué)中運用演示實驗在一定程度上能夠有效突破高中物理教學(xué)中存在的難點。但是，并不是所有的物理難點都可以通過演示實驗的方式來實現(xiàn)突破，需要高中物理教師以一種與時俱進(jìn)的心態(tài)正確應(yīng)用演示實驗來開展高中物理教學(xué)，只有這樣才能夠提升高中物理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李云鵬.運用演示實驗突破高中物理教學(xué)難點的實踐研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（33）：90-90.

[2]習(xí)會勇.試論如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想突破高中物理教學(xué)難點[J].西藏教育，2017（8）：27-29.

[3]榮慶蓮.運用實驗突破教學(xué)重難點的實踐——《浮力的利用》教學(xué)設(shè)計淺談[J].中國校外教育，2017（36）：123-123.