淺談城市留守兒童教育問題

泮彬彬

摘 要：城市留守兒童是區別于農村留守兒童問題的一個特殊群體。隨著城市社會的不斷發展，城市留守兒童群體也不斷增加，城市留守兒童問題也日益突出，因此城市留守兒童教育問題也越來越受公眾的關注。面對這種情況，我在所在的城市開展有關城市留守兒童問題的問卷調查，根據調查統計結果，該市城市留守兒童問題特點主要有厭學情緒、心理偏差、價值觀扭曲和叛逆性強等。根據這些問題特點，進行原因分析，總結出學校教育針對性不強、家庭教育缺失、城市環境和網絡影響這三點因素。城市留守兒童問題是一個社會性的問題，并不能在短時間內得到解決。所以，為了能更好解決這些問題，需要政府、學校、家庭和社會共同發揮作用。

關鍵詞：城市留守兒童，問題，學校教育，家庭教育

一、城市留守兒童存在問題

在當今社會中，農村留守兒童問題深受公眾的關注，但是隨著城市留守兒童問題日漸突出，也值得我們的關注。無論是農村留守兒童還是城市留守兒童，他們都有作為留守兒童共同的問題，但他們也有各自不同的問題。城市留守兒童也有其特點，這里筆者將該縣城市留守兒童存在問題概括為四個方面。

（一）厭學情緒。在很多留守兒童中，學業一直是一個很大的問題。因為留守兒童往往沒有父母的陪伴，在學習過程中遇到問題，沒有人可以求助，所以對于學習的態度通常是抵制的，一般表現以下幾點：第一，很多留守兒童的學習成績不理想;第二，有些留守兒童把學習當成一種負擔，通常帶有厭學的情緒;第三，留守兒童的學業負擔大，其父母往往會讓他們上各種課外補習班和興趣班。（二）心理偏差。因為父母長時間不在孩子身邊，缺乏情感上的溝通，會給留守兒童帶來嚴重的心理傷害，并且多數留守兒童會出現比較大的心理偏差。（三）價值觀扭曲。兒童時期是價值觀形成十分關鍵的時期，在兒童時代孩子形成正確良好的價值觀，可以對孩子今后的成長起到積極的作用，可以在今后的人生道路上有一個正確的方向引導。然而父母的“缺位”使留守兒童極易產生認識、價值取向的扭曲和偏離。[1]p5（四）叛逆性強。兒童時期的孩子通常都會表現出叛逆行為，對父母的教育會有抵觸情緒，甚至會違背父母的意愿。根據調查表明，城市留守兒童的叛逆性比一般兒童要強。

二、產生問題的原因

（一）學校教育針對性不強

第一，忽視素質教育，片面追求成績，總是以成績論“英雄”。第二，學校方面對學生的情況不是很了解，很少或幾乎不缺少對本校留守兒童情況的關注。第三，師生間缺乏溝通。一方面，學校老師對城市留守兒童這一問題缺乏關心、關注，另一方面，學生不愿和老師有過多的交流。

（二）家庭教育缺失

家庭教育主要由父母和臨時監護人負責和承擔。而臨時監護人中主要有祖輩、親友和保姆這些人群組成。寄養在親友家中的城市留守兒童是因為親友大多數有自己的家庭和孩子，被其監護的城市留守兒童很大程度上不能得到細致而全面的教育;而由保姆僅能夠滿足城市留守兒童生活上的基本需求，對他們進行教育從根本上是不現實的。除此之外，家庭教育缺失還存在以下幾種情況。第一，父母缺乏責任感。第二，祖輩教育觀念落后。因為老年人觀念比較落后，容易產生“重養輕教”“重滿足輕管束”的傾向，對孩子的學習方面很少能有幫助。[2]p20第三，父母和祖輩過分溺愛孩子。

（三）城市環境與網絡影響

城市的環境非常復雜，城市留守兒童居住的社區周圍通常都會存在網吧、游戲廳等未成年人禁止進入的場所，城市留守兒童在缺少父母的監管下，很大程度上會受其誘惑出入這些場所，進而會受到過多的不良外界文化的刺激和影響，從而會使他們養成一些不良的行為習慣，形成一些錯誤的價值觀。城市留守兒童在缺少親情的情況下，網絡就成了他們情感缺乏的心靈寄托，而網絡又是充滿著刺激和挑戰性的內容，城市留守兒童生活條件較好，父母忙于工作，與子女溝通交流較少。

三、應對問題的對策

（一）家庭方面

古人云“養不教，父之過”，今天，我們更應該重視家庭教育在兒童成長中的意義，尤其是父母外出的城市留守兒童。[3]p23第一，提高父母認識，讓他們明白處于身心發展重要階段的兒童的心理特點。第二，父母要增強監護人意識，自身要明白自己才是孩子真正的監護人。第三，對于網絡，父母要引導孩子正確使用網絡，重視培養兒童的愛好、興趣。同時家長要提升自身的素質，影響、感染孩子。[4]p151第四，父母要學習正確的教育觀念，提高自己的教育能力和改進自己的教育理念。

（二）學校方面

學校教育對教育孩子起主要作用，因此對解決城市留守兒童的教育問題，學校要承擔重要責任。第一，要調查清楚本校留守兒童情況，為他們建立專門的檔案，將留守兒童的情況登記在冊，并對他們的情況定時進行記錄以便向他們的父母反饋。第二，安排專門負責留守兒童的老師，成立學生和留守兒童互助小組。第三，學校應該聘請專業心理老師，積極開展留守兒童心理輔導活動。第四，加強留守兒童與家長的聯系。第五，教師尤其是班主任可以利用微信及QQ群等網絡通訊手段，保持與留守兒童父母的聯系，建立教師監管制度。第六，學校要重視身心教育，建立心理輔導咨詢室，對有心理問題的留守學生提供一對一輔導。

（三）社會方面

在社會上，我們應該倡導建立、完善社區對留守兒童的教育和監護體系。因為社區對于我們而言是個小社會，它也潛藏著一定的教育資源。在一些社區中，會有些退休的知識分子、青年志愿者和黨員這些群體。我們可以讓發揮黨員的先鋒模范作用，積極發動老教師和青年志愿者成立關愛留守兒童團隊。

（四）政府方面

政府重視并加大城市留守兒童教育工作的力度。對于政府，城市留守兒童問題不是短期內就能解決的，要從根本上解決這個問題，需要建立一種長效保障機制。第一，可以成立城市留守兒童研究專項小組，加強調查研究;第二，要爭取全社會的支持，充分發揮社會群體的作用;第三，出臺相關的行政法規，依法維護留守兒童的各項權益，保證城市留守兒童享受應有的家庭和學校教育，讓他們得到應有的關愛;第四，應該加大資金的投入力度，建立和發展寄宿制學校，完善各項教育基礎設施，為留守兒童創造一個舒適的教育環境。

城市留守兒童既是未來的主人，更是未來的建設者與開拓者，他們的教育問題不僅關系著自身的前途和命運，也關系著家庭的和諧與幸福，更加關系著社會的發展與穩定。政府和社會應對他們給予更多的關注，學校應該在教授他們科學文化知識的同時，更應該教育他們如何做一個對社會有用的人，而父母則應該讓孩子感受到關愛和呵護，要明白正確引導孩子的學習和生活，要學會教育孩子自立、自強、自尊，讓孩子在獨立生活的過程中健康、快樂地成長。

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（作者單位：浙江師范大學馬克思主義學院，浙江 杭州 321000）