淺談初中數學教學方法的創新策略

楊春霞

【摘要】隨著新課改的不斷推進，教師應當創新教學方法，以適應教育形式的發展，這需要找到合適的方法將數學知識有效地傳遞給學生，指導學生養成正確的學習方法，讓數學學習不再是一種負擔，使學生在數學學習過程中感受到快樂.

【關鍵詞】初中數學;教學現狀;探索

在現實教育活動中，傳統數學教學在教學中偏重于形式化的邏輯推導和形式化的結論的得出，相對忽視數學學習中對數學知識發現過程的展示和對數學知識的直觀性背景的介紹，給學生的學習帶來了許多潛在的困難.所以，為了培養新時代的高素質人才，本文立足于國內外初中數學的教學模式，對初中數學的教學模式做了一定的探索研究，以達到學生在體驗性的學習中，學到的不僅僅是認知方面的知識，而且還有情感、態度、價值觀以及實踐方面的知識的目的，從而在思考性的學習下進行創造力等綜合能力的培養.

一、初中數學教學現狀分析

1.自學能力差.通過研究有關方面資料和在許多初中數學教師那里了解到：初中學生在學習數學知識的過程中存在著很多不良現象，其中最普遍的現象就是自學能力差.很多學生在進行數學這門學科的學習時，根本無法找到數學課程的難點和重點，不清楚自己到底有沒有真正掌握所學的知識，也找不到問題的關鍵.總之，以上這些問題反映的就是學生自學能力差，不會利用周圍的資源（譬如教材），更不會運用學過的相關知識去解決問題，學習相當被動，易受外界干擾，自覺性很低.

2.對基本概念和定理的認識模糊不清.不同于小學數學的教學，中學數學的知識內容系統性更強，同時對學生邏輯思維的要求也更高了，這主要表現在數學教材知識內容的銜接上.學生對數學公式等理解不透徹的原因是：課前不預習教材，課上不認真閱讀教材，課后也不復習，以至于不知道有關概念、公式、定理的形成過程，不會把相關概念聯系在一起進行系統掌握.所以，他們逐漸認為數學是個難學的學科.

3.學生主動探求知識的意識不夠充分.課堂上，總有一部分學生在教師講解時開小差，做小動作，不認真聽課，整節課都無所事事，或不求甚解，對教師精心安排的課堂不屑一顧.課后，學生對教師提出的問題及布置的習題毫不在意，對問題缺乏積極思考的動力，敷衍了事，總顯得漫不經心，只為求到一個答案，不注重方法和技巧.總而言之，學生對問題缺乏積極思考的動力，在課堂這種思維高度集中的環境，又有教師督促指導，他們仍不肯動腦筋，脫離這樣的環境，想要好好學習數學就更難了.

二、初中數學教學方法的創新對策

1.激發學生興趣，讓課堂活潑有序.教學第一要務就是激發學生的學習興趣，讓課堂活潑有序.這就要求教師對學生的培養必須注重具體行為實踐中學生的學習能力，培養學生學習數學的興趣.如，讓學生真正地參與到數學的教學活動中來，讓學生充分地體驗到學習數學的樂趣，積極發言.教師對積極發言的學生進行鼓勵，使學生在課堂上人人參與、個個活躍，從而創建一個學習數學的公平競爭的環境，使學生在競爭中提升自身的技能.不僅使學生在學習數學的過程中感受到了趣味性，也提升了學生的學習興趣，獲得了心智的發展.

2.避免題海戰術.要想避免題海戰術，教師首先應當跳入題海中去，在反反復復的做題過程中，熟而生巧，做到授課有的放矢，輔導啟發有致，答題成竹在胸，編題得心應手.只有不斷地做題，教師才能分清、確認哪些可以用于課堂練習，哪些可以用于單元練習，哪些可以用于階段復習，哪些可以用于總復習;教師才能確認哪些題目有利于學生學習，哪些不適合學生練習.這樣，教師不僅僅提升了自身的綜合素質，也使學生從盲目的題海戰術中走了出來，大大降低了學生的學習壓力.

3.轉變教學方式.許多教師過去總認為把知識點教完就行了，這一誤區直至現在，在少數教師身上還存在，這樣的教學觀與新課標是格格不入的.教學的目的不僅僅是數學知識的傳授，更重要的是培養學生對數學知識的運用能力.所以，我們必須改變觀念，引導學生運用所學的數學知識解決一些實際問題，這樣學生心理上會產生學好數學的重要性的意識.教師備課時要了解學生的認知規律，遵循學生的認知規律，借助實物模型、多媒體和學生課內外活動等，努力把抽象的知識具體化、形象化.除此之外，還應改變固定的教學方式，確立更加合理的教學方法，使學生思維發散交錯和聚合的過程變成學生的學習活動過程，培養其創新能力.

三、結 語

初中數學教學是數學思維的教學，引導學生從思維的深層次上積極參與到課堂教學過程中，是促進學生形成良好認知結構、培養學生全面認知能力、提高學生素質的關鍵.在教學中要用有活力、創新的教育來培養學生創新學習的能力，為學生終身學習、深化發展奠定良好基礎.而數學教學方法也只有不斷創新深化，不斷改革，才能在課堂當中取得良好的效果，才能在新課程標準體系下完成教學方法的轉化，使學生了解數學思想體系和文化價值，并對其充滿興趣.

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