基于“雙創(chuàng)”驅(qū)動(dòng)下高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)探究

摘 要：創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前教育培養(yǎng)的目的之一，在“雙創(chuàng)”精神的作用下，高職動(dòng)漫的人才培養(yǎng)要貼合社會(huì)實(shí)際，緊隨藝術(shù)前沿，以更加科學(xué)的教學(xué)管理、院校聯(lián)盟、校企合作等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并最終充分發(fā)揮動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫人才培養(yǎng);高職教育;雙創(chuàng)政策

1 “雙創(chuàng)”背景簡(jiǎn)介

所謂“雙創(chuàng)”即是大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，是李克強(qiáng)總理于2014年首先提出的理論概念，目的是使個(gè)人、企業(yè)發(fā)揮出更強(qiáng)大的創(chuàng)造力，為學(xué)生的就業(yè)提供有保障性的平臺(tái)，并在之后的幾年中，國(guó)家政府積極地與各地方、各機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和“創(chuàng)客”們互相溝通，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要途徑，需要包括高職院校在內(nèi)的高等教育學(xué)府以更加生動(dòng)靈活的情景式教學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠了解開辦小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)方法，在工作崗位中能以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心態(tài)推動(dòng)個(gè)人與企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，從而為學(xué)生搭建畢業(yè)后新的職業(yè)生涯規(guī)劃思路，一定程度上緩解就業(yè)壓力。

如今，隨著高職畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，學(xué)生就業(yè)問題日益困難，這既影響了學(xué)生自身的生活狀態(tài)，又影響了社會(huì)的穩(wěn)定運(yùn)行和平穩(wěn)發(fā)展，所以教育工作要以“雙創(chuàng)”作為指導(dǎo)方向，在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，在工作中發(fā)揮出各自的能力。

2 高職動(dòng)漫人才在“雙創(chuàng)”政策下的培養(yǎng)方式

2.1 傳授實(shí)用的專業(yè)技能，激發(fā)人才的藝術(shù)創(chuàng)新

在“雙創(chuàng)”思想的啟迪下，高職動(dòng)漫工作更需要注重學(xué)生主觀創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師可以從美術(shù)畫作的技法和動(dòng)畫軟件的使用等基礎(chǔ)專業(yè)能力入手，在教學(xué)過(guò)程中豐富學(xué)生的藝術(shù)見聞，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)專業(yè)能力和藝術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合，使學(xué)生的作品能在構(gòu)圖、劇情、世界觀組建等創(chuàng)作要素方面獲得明顯的進(jìn)步。

由于動(dòng)漫專業(yè)具有天馬行空的特點(diǎn)，故而對(duì)人才的創(chuàng)意要求較高，所以高職院校在培養(yǎng)動(dòng)漫作畫的基本能力之外，必須積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)增添動(dòng)漫創(chuàng)意課程，通過(guò)師生間發(fā)散思維的思想交流，刺激學(xué)生想象力的進(jìn)一步提升，并通過(guò)相互之間的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)新思路探討，達(dá)到取精華、去糟粕的目的。

目前許多高職院校動(dòng)漫培訓(xùn)工作只是強(qiáng)調(diào)了軟件技術(shù)層次的操作，并沒有真正使學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生掌握的創(chuàng)意創(chuàng)新能力不足以滿足社會(huì)企業(yè)需求，沒有發(fā)揮出高職院校的優(yōu)勢(shì)之處，所以在“雙創(chuàng)”政策下的教學(xué)改革，既要注重世界領(lǐng)先動(dòng)漫項(xiàng)目的引入和舉例，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)漫制作水平，又要激發(fā)學(xué)生的豐富創(chuàng)意，使學(xué)生的作品真正達(dá)到創(chuàng)作的層次。

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新和創(chuàng)造就是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的生命力，一個(gè)人的藝術(shù)想象力很難在短時(shí)間內(nèi)獲得大幅度提升，而是需要在學(xué)生時(shí)代經(jīng)過(guò)院校的培養(yǎng)，潛移默化中提升自己的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)意水平。而所謂的動(dòng)漫軟件制作都是可以后天培養(yǎng)的，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)課程可以了解和掌握動(dòng)漫作品創(chuàng)作的方式方法。所以高職院校的動(dòng)漫人才培養(yǎng)要從專業(yè)技能和藝術(shù)創(chuàng)新兩方面加強(qiáng)教育工作，通過(guò)創(chuàng)新和制作的結(jié)合，才能真正提升我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)水平。

2.2 加強(qiáng)院校之間的相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)

單靠高職院校自身能力進(jìn)行動(dòng)漫教學(xué)，收獲效果可能是極為有限的，而通過(guò)各大動(dòng)漫院校、院系之間的溝通，組建起院校聯(lián)盟，就可以達(dá)到互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，并以此改善各大院校間的關(guān)系，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)動(dòng)漫教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的愿望。相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的提升和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍的塑造是極為有利的，可以在區(qū)域內(nèi)由幾所合作院校共同組建動(dòng)漫創(chuàng)新研發(fā)工作室，吸引老師和學(xué)生積極參與到工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究之中，大力推進(jìn)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，進(jìn)而使動(dòng)漫創(chuàng)作水平更符合市場(chǎng)化要求。

2.3 完善校企合作，強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)的提升

單純依靠高職院校的理論教育并不能收獲良好的教育效果，很多院校都與社會(huì)中的動(dòng)漫企業(yè)建立起了合作關(guān)系，并將學(xué)生送入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作，但是在此過(guò)程中由于學(xué)校和企業(yè)雙方缺乏有效的溝通交流，使企業(yè)無(wú)法了解學(xué)校的教學(xué)目的，對(duì)許多學(xué)生的參觀實(shí)習(xí)只是采取了形式化的措施，甚至只是將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，這樣的校企合作形式是必須要加以完善和改進(jìn)的。對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同管理和監(jiān)督，充分發(fā)揮各自長(zhǎng)處，將教學(xué)與實(shí)踐科學(xué)地融為一體，從而保障學(xué)生的理論知識(shí)能夠得到切實(shí)深化，并通過(guò)動(dòng)漫產(chǎn)品的研發(fā)參與，使學(xué)生獲得創(chuàng)作和制作的雙豐收，進(jìn)而為我國(guó)的動(dòng)漫事業(yè)培養(yǎng)并輸出更多的優(yōu)秀人才。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)需要完美地契合“雙創(chuàng)”理論的政策要求，并在此背景下積極促進(jìn)專業(yè)能力和藝術(shù)創(chuàng)意思想的教學(xué)改革，針對(duì)目前創(chuàng)意教學(xué)不足、實(shí)踐效果不佳等問題，高職院校應(yīng)采取針對(duì)性的解決措施，以使學(xué)生能夠通過(guò)高職院校的動(dòng)漫創(chuàng)作學(xué)習(xí)，在步入社會(huì)后具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉軍（1986—），男，山東沂源人，碩士，美術(shù)學(xué)專業(yè)，研究方向：繪畫，設(shè)計(jì)。