淺析初中美術鑒賞教育中的審美價值

摘 要：美術課在初中階段是非常重要的課程，對于學生的綜合素養發展而言具有積極的作用，對于美術教師來說，就要認識到美術鑒賞教育所具備的審美價值，然后對美術課程教學展開創新優化。對此，本文首先分析了初中美術鑒賞教育所具備的審美價值，然后對具體的教學策略展開探討，提出幾點建議。

關鍵詞：初中美術鑒賞;審美價值;教學策略

美術課程的主要教育目的有兩個，一是培養學生基本的美術技能，二是培養學生的審美素養。而美術鑒賞教育，可以對學生的綜合發展能夠起到積極的推動作用。因此，美術教師就要對美術鑒賞教育加強關注，通過合理的措施進行創新優化，讓美術鑒賞教學可以對學生的審美素養提升發揮更加強大的作用。

1 初中美術鑒賞教育所具備的審美價值

隨著課程改革的不斷推進，初中教育活動需要對學生的綜合素質形成重視，在教育活動中對學生的相關學科素養進行培養。而初中美術鑒賞教學，就具有一定的審美價值，對于學生的成長發展來說可以起到積極的推動作用。

首先，可以提高學生發現美的能力。要對初中生的審美素養進行培養，那么提高學生發現美的能力，就是最為重要的一步。讓學生明白什么是美，從什么角度看比較美。等學生具備了發現美的能力，那么審美素養的培養也就有了堅實的基礎。

其次，可以引導學生認識美。在審美素養中，發現美僅僅是其中的一個基礎環節，在發現美的基礎上，還需要學會認識美，理解美，也就是要能夠明確美在什么地方，體現出了什么樣的美學特點等等。通過美的認識和理解，才能提升學生的整體水平，讓學生的審美能力實現進步發展。

最后，可以學生學會創造美。對于美的創造，大多學生都是從模仿開始。因為學生本身的美術積累薄弱，并未形成高深的美術理論知識體系，所以對于美的創造，基本都是從模仿開始，然后逐步形成自主的創新。通過美術鑒賞教學，可以讓學生根據這些美的作品或是事物，嘗試著進行創造，堅持下去就能逐步提高創造美的能力。

2 初中美術鑒賞教學的有效實施

對于初中生的培養來講，美術鑒賞教學具有多方面的審美價值，能夠促進初中生審美素養實現有效提高，取得進一步的發展。因此，對于初中美術教師來講，就要有效把握這些作用，然后對美術鑒賞教學適當創新，使其取得更好的教學效果。

2.1 借助多媒體構建可視化美術鑒賞課堂

在進行美術鑒賞教學的時候，需要讓學生對相應的鑒賞畫作形成清晰認識。在以往的教學模式下，教師很多時候單純局限在課本教材當中，直接結合課本對某些畫作進行講解。然而在課本上，相關畫作的配圖尺寸都比較小，對細節很難清楚分辨。因此，在進行教學的過程中，教師便可以借助多媒體來構建可視化的美術課堂，即通過多媒體展示畫作，讓學生觀看多媒體上的畫作進行鑒賞學習。這樣一來，就擺脫了書本教材的限制，可以給學生一個更大尺寸的畫作，這樣可以對其中的細節實現有效的把握。不僅如此，還可以通過計算機上的放大功能，對一些細節進行放大處理，讓學生能夠更加清楚直觀的形成認識。除此之外，還可以通過其他多媒體形式，導入相關的教學內容，讓學生可以對美術鑒賞教學的內容實現可視化的理解，這樣不僅能夠提升學生對相關美術知識的理解，還可以在多媒體的烘托下營造活躍的課堂氛圍，可以推動美術鑒賞教學的有效進步發展。

2.2 創新美術鑒賞教學形式提升學生興趣

美術鑒賞教學的有效開展，需要有學生的興趣作為支撐。如果學生對教學活動不具備良好的興趣，那么在課堂上的參與度就會比較低，這樣一來就無法對相關的美術鑒賞知識形成理解掌握。在這樣的情況下，美術教師就需要通過教學形式的創新，構建更加新穎的美術鑒賞課堂，以此促進學生興趣實現有效提升。首先，可以通過游戲進行教學。如今電視里有不少關于文物鑒賞的節目，在美術鑒賞教學中，就可以模仿這些節目的形式，設置美術鑒賞活動，讓學生扮演不同的角色參與游戲，這樣便可以在游戲中對美術鑒賞形成深入的了解。其次，可以構建美術情景，引導學生深入體會。教師可以結合具體的美術鑒賞作品，結合其創作背景或是作品內涵，創設一個美術鑒賞情景，讓學生融入這個情景來體驗感受，對其中蘊含的美形成理解。

2.3 給學生創造自主鑒賞的美術學習空間

初中美術鑒賞教學要對學生的審美能力進行培養，不能局限于教師講解的單一模式中，要給學生創造一定的自主學習空間，讓學生能夠展開自主鑒賞。因為從美術鑒賞的本質來講，其本身就沒有固定的標準和答案，每個人的文化素養、審美水平存在區別，對美的感知和認同也存在區別。所以，在進行美術鑒賞教學的時候，教師不必刻意讓學生在美術鑒賞中達成統一，而應該給學生營造自主空間，讓學生能夠自由發揮，將自身對美的理解上欣賞充分展現出來，從而推動自身的個性化發展。而教師在這個過程中，需要做的是對學生進行合理引導，糾正學生出現的錯誤，避免學生發展走向錯誤的方向。

3 結語

在初中美術鑒賞教學中，對學生進行審美教育很有必要，因為美術鑒賞教學本身就具有多元化的審美價值。在教學實踐當中，教師要通過合理的方法來創新課堂，對學生審美素養展開針對性培養，推動學生不斷取得進步發展。

參考文獻：

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作者簡介：杜晨晨（1994—），女，浙江溫州人，教育學學士，研究方向：藝術教育。