在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

司海鵬

【摘要】小學(xué)生的閱讀能力對于他們語文知識(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助，閱讀能力的提高與學(xué)生對語文學(xué)科之中的知識(shí)理解、語言表述息息相關(guān)，古詩文閱讀和文章閱讀都是成績的重要組成部分，與學(xué)生成績有很大關(guān)系。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該要學(xué)會(huì)去激發(fā)學(xué)生對于閱讀的潛力和興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后步入更高年級的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力

小學(xué)生正處于思維起步階段，他們的思維發(fā)展不成熟，世界觀和人生觀都還未塑造完全。對于小學(xué)生來說，他們對于很多東西都充滿好奇，并且渴求去得到答案。在這種天然的優(yōu)勢下，老師應(yīng)該要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，每個(gè)孩子都有一顆疑問的頭腦，這些答案大都可以在閱讀中獲取，無論是課本內(nèi)還是課本外，老師針對性的指導(dǎo)自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。這些閱讀的潛力最終會(huì)對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，讓學(xué)生拓展了知識(shí)面，并且在語文學(xué)習(xí)過程中能夠言之有物，言之有理，可以實(shí)現(xiàn)提高教育效果的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

想要讓學(xué)生去積極參與到閱讀之中，需要讓學(xué)生對要閱讀的東西有興趣，這就要求老師要去尋求方法來增加學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生閱讀的互動(dòng)性和趣味性。比如在課堂教學(xué)中，對于《少年閏土》這篇文章，老師就可以做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后課堂節(jié)選出部分片斷，讓學(xué)生去演繹情節(jié)教學(xué)，并按照自己所理解的方法去閱讀出來，這樣無疑就會(huì)增加學(xué)生興趣。在老師還沒有講解這篇課文之前，學(xué)生就已經(jīng)提前預(yù)習(xí)并且對很多片段的表達(dá)情感有了屬于自己的理解。當(dāng)老師講出實(shí)際的感情基調(diào)的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)理解到作者的深刻用意。在這個(gè)過程之中，老師對于經(jīng)典片段重點(diǎn)詞句的講解、語句的品析，學(xué)生會(huì)著重認(rèn)真地聽老師的講解，并了解到這篇文章為何如此去品析的基本點(diǎn)，從而掌握閱讀的技巧，獲得自己思想上的變化。

除了可以演繹這種情境教學(xué)的方法，老師還可以提出“猹”這一問題，拓展學(xué)生的知識(shí)，可以通過圖文展現(xiàn)的方式去給學(xué)生講解一下猹的外貌特征和生活習(xí)性。這些課外知識(shí)，有利于學(xué)生集中地聽講，也有利于學(xué)生自己去閱讀“猹”在課文中都做了什么，開闊學(xué)生的視野，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加一些小常識(shí)。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀效率，這會(huì)對學(xué)生未來的閱讀產(chǎn)生非常積極的影響，也對學(xué)生的語文成績，尤其是閱讀成績有比較大的促進(jìn)作用。在具體教學(xué)過程之中，老師應(yīng)該去注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的閱讀方法，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力。

（一）讓學(xué)生課前有預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，不能僅僅憑借學(xué)生興趣，老師也應(yīng)該去安排一定的任務(wù)，從實(shí)際行動(dòng)中讓學(xué)生有一些壓力。老師應(yīng)該給學(xué)生布置一些簡單的任務(wù)，例如重難點(diǎn)字的讀寫，成語的運(yùn)用，某些課文中晦澀難懂的主人公話語，又或者是一種環(huán)境的渲染。老師應(yīng)該讓學(xué)生去思考為什么，并對自己不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，課堂上詢問挑選學(xué)生的問題一一解答。這種方法，讓學(xué)生有目的性地聽課，因此學(xué)生容易集中注意力，讓閱讀和學(xué)習(xí)都變得很輕松。老師的教學(xué)效果也會(huì)得到很大程度的提升。老師有針對性地讓學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生既能自己思考去掌握閱讀的技巧，也會(huì)讓學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）幫助學(xué)生全身心投入

在學(xué)生閱讀的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生并不是通過眼睛看或者默讀，而是應(yīng)該做到五官的調(diào)動(dòng)，既動(dòng)腦也動(dòng)手，還要對某些片段進(jìn)行針對性的朗讀或者默讀，真正做到身體每個(gè)感官都進(jìn)行配合，從而完成閱讀的效果。

（三）要讓學(xué)生去摘錄

閱讀是一種很強(qiáng)的能力。為了讓學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣，老師需要讓學(xué)生在眾多的課外閱讀實(shí)踐之中去積累自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而從根本上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。老師需要結(jié)合現(xiàn)如今每位小學(xué)生不同的興趣、愛好和閱讀特點(diǎn)、風(fēng)格、年齡等方面，去培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中摘錄，在閱讀中沉淀的好習(xí)慣。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀、勤讀， 去努力克服在閱讀中遇見的情形和困難。同時(shí)，好記性不如爛筆頭，對于文章中出現(xiàn)的精彩句子和段落，學(xué)生要提筆摘抄下來，可以去選擇在旁邊寫上閱讀情感及思想感悟，也可以運(yùn)用在自己語文知識(shí)的其他方面，學(xué)會(huì)在閱讀中收獲哲理和知識(shí)的本領(lǐng)。

四、要塑造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的表現(xiàn)，好的閱讀環(huán)境對于閱讀有很大幫助，在一個(gè)很吵的情形中人們很難去靜心完成閱讀。老師需要爭取在課堂上去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靜心，并且可以安排不間斷的圖書角、閱讀會(huì)、閱讀競賽等場景，這些環(huán)境對激發(fā)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生閱讀質(zhì)量有著比較重要的作用。小學(xué)的教學(xué)要努力為學(xué)生服務(wù)，為閱讀服務(wù)，創(chuàng)建和諧、民主的閱讀環(huán)境。

這種情況需要社會(huì)、學(xué)校老師和學(xué)生共同的合作和幫助。第一，就是老師要在課堂中通過問題營造積極的環(huán)境;第二，即在學(xué)生閱讀過程中，用比較良好的環(huán)境去熏陶學(xué)生對文章的思想感悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生成績，完成老師的教學(xué)任務(wù)。

五、推薦優(yōu)秀的課外書籍

如果教師在教學(xué)的過程中只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文章，不僅難以發(fā)揮閱讀的作用，而且難以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中需要推薦給學(xué)生相應(yīng)的課外書目，通過課外書目的閱讀，將學(xué)生的閱讀能力逐漸提高。教師推薦的書目必須是優(yōu)秀的書籍，通過閱讀這些書籍可以將學(xué)生的修養(yǎng)不斷提高，并且可以增長學(xué)生的知識(shí)。小學(xué)語文教師需要對學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合近期教授的文章內(nèi)容推薦給學(xué)生具有教育意義的書目。例如，小學(xué)一年級的學(xué)生比較喜歡閱讀童話故事類型的書目，因此教師可以將《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等推薦給學(xué)生;針對二年級的學(xué)生，教師可以推薦《木偶奇遇記》。于高年級的學(xué)生而言，學(xué)生各方面的能力得到了一定發(fā)展，因此教師可以將具有教育意義的《鋼鐵是怎樣煉成的》推薦給學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及閱讀情況推薦給學(xué)生古典文學(xué)著作，通過這些著作的閱讀逐漸提高學(xué)生的修養(yǎng)。教師在將相應(yīng)的閱讀書目推薦給學(xué)生之后，需要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，因?yàn)樾W(xué)生的自制能力相對較差，通過教師的監(jiān)督可以使學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，久而久之形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)長期工程，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中需要堅(jiān)持不懈地努力。為了逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師需要積極探索有效的路徑，在學(xué)生的閱讀過程中使其掌握相應(yīng)的閱讀方法、閱讀技巧，從而使學(xué)生更加高效地開展閱讀，為學(xué)生閱讀能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。此外，在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以給學(xué)生制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃或者讓學(xué)生自己制訂閱讀計(jì)劃。通過這樣的方式督促學(xué)生閱讀，學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，并且在堅(jiān)持閱讀的過程中逐漸提高學(xué)生的自制力。

六、結(jié)語

閱讀能力是一種很優(yōu)秀的能力，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，小學(xué)時(shí)起步階段尤為重要，小學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。目前，社會(huì)發(fā)展飛速，很多新鮮事物更新?lián)Q代的速度很快，閱讀能力不僅在學(xué)習(xí)中，在社會(huì)中也是一樣重要，因?yàn)樗淼氖敲總€(gè)人去學(xué)習(xí)新鮮事物的速度快慢。只有經(jīng)過長時(shí)間訓(xùn)練，并且需要教師的耐心引導(dǎo)，才能逐步提高學(xué)生的語文閱讀能力。

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