會計國際化人才培養(yǎng)教學(xué)方式研究

姜昕 陳曉亮

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，企業(yè)對優(yōu)秀的國際化人才需求迅速加大。許多企業(yè)承接國外業(yè)務(wù)乃至進(jìn)行了國際化融資。因此，國際化會計人才的需求和短缺問題逐漸顯露出來，本文通過分析目前的經(jīng)濟(jì)背景和教育模式，指出培養(yǎng)國際化復(fù)合人才存在的問題，并提出了相關(guān)見解，并針對問題提出包括改變培養(yǎng)思路，改革教學(xué)模式，改進(jìn)考試機(jī)制等改革思路，以期為培養(yǎng)會計的國際化人才提供些有益建議。

關(guān)鍵詞：教育模式;會計國際化;人才培養(yǎng);校企合作

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0418-02

引言

我國改革開放后，全國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)了高速發(fā)展，新世紀(jì)以來，特別是我國加入了WTO組織之后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了嶄新的階段。我國企業(yè)逐漸從“引進(jìn)來”實現(xiàn)了向“走出去”的轉(zhuǎn)變，與國際市場的關(guān)系更加緊密，但我國有著豐富國際會計從業(yè)經(jīng)驗的會計人員較為短缺。因此，創(chuàng)新教育模式，深化教育改革，不但是高等教育深化改革的必經(jīng)之路，也是適應(yīng)社會需要的迫切要求。

一、會計國際化的背景與必然性

2001年開始，中國財政部門開始相繼出臺一系列具體的會計相關(guān)準(zhǔn)則，甚至在2006年重新發(fā)布了全新的會計準(zhǔn)則體系，這些準(zhǔn)則在經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展過程中不斷被完善和修訂，這些準(zhǔn)則與要求在諸多方面修訂的與國際慣例基本一致。直至目前，在財政部頒布的《會計準(zhǔn)則》中，重要性原則已經(jīng)與國際慣例保持一致，在諸多方面也日漸趨同。中國會計制度國際化的帷幕已然揭開。

在發(fā)展國外業(yè)務(wù)，拓寬國際業(yè)務(wù)渠道的過程中，產(chǎn)生了巨大的會計人員缺口，主要體現(xiàn)在國際化會計人才的數(shù)量不足上。國際化會計人員的短缺與國內(nèi)國際化企業(yè)飛速發(fā)展之間的矛盾凸顯。近年來，國際化企業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)的相關(guān)問題，對國際化人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。因此深化會計國際化人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展就顯得尤為迫切。特別是中國會計人才的培養(yǎng)必須盡快熟悉國際會計準(zhǔn)則，適應(yīng)新的市場規(guī)則。

二、目前我國國際化人才培養(yǎng)的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，功利性明顯

何謂“國際化會計專業(yè)人才”？筆者認(rèn)為從字面意思就很容易理解，首先是“國際化”，我們要培養(yǎng)的人才，是能勝任國際事務(wù)的人才。他可以熟練運用英語開展工作，可以和外企交流談判，可以衡量國外與國內(nèi)制度的區(qū)別提出企業(yè)決策建議等工作。而我國現(xiàn)實的教育培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)況卻不甚理想。

從學(xué)生角度看，一般學(xué)生選擇CGA和ACCA的直接目的是方便就業(yè)，或者為以后出國鍍金打基礎(chǔ);他們對于今后可能遇到的挑戰(zhàn)根本沒有充足的心理準(zhǔn)備，對于國家著力培養(yǎng)的高端應(yīng)用國際會計人才標(biāo)準(zhǔn)缺乏個人定位。從高校角度來看，我國高校的會計培養(yǎng)目標(biāo)與實際需求產(chǎn)生偏差。我國的高校的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的就業(yè)在開設(shè)國際會計人才相關(guān)課程后，高校勢必不能延續(xù)從前的培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)秀國際會計人才之所以稀少，是由于大量會計學(xué)生難以勝任國際化企業(yè)實踐。

（二）教學(xué)方式與培養(yǎng)模式脫離實際

1.專業(yè)課程的安排與英語學(xué)習(xí)的問題

我國的國際化學(xué)生的現(xiàn)狀是：英語講得好的專業(yè)技能欠缺，專業(yè)理論扎實的學(xué)生難以用英文溝通。長此以來，高校教育分專業(yè)院系，專業(yè)化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)模式本沒有問題，但略顯尷尬的一點是：英語作為一種語言，作為一種工具，如果單獨成立院系，那么英語專業(yè)學(xué)生缺乏其他知識和技能。但是如果英語不能單獨學(xué)習(xí)，就難以為英語專業(yè)提供深入學(xué)習(xí)的時間。筆者看來，這種兩種偏科的專業(yè)型人才都難以勝任國際化企業(yè)的需要。國際化會計人才是能用英文和外國企業(yè)進(jìn)行交流并用所掌握的知識技能進(jìn)行決策和實踐的，英語和會計知識缺一不可。

2.教學(xué)資源不足，理論教學(xué)與實習(xí)操作難以結(jié)合

在校內(nèi)課程的設(shè)置中，往往會有一門“企業(yè)模擬實訓(xùn)”課程，利用計算機(jī)或其他道具進(jìn)行模擬經(jīng)營和沙盤推演。旨在讓學(xué)生了解企業(yè)的大致經(jīng)營過程并將課堂理論以實踐形式應(yīng)用到推演過程中。這門課程效果明顯，但弊端在于，現(xiàn)實所有的企業(yè)都需要會計，但不是所有的企業(yè)都生產(chǎn)產(chǎn)品。很多制造企業(yè)會自己制造材料，最終成品只是諸多環(huán)節(jié)的最后一項;有些企業(yè)提供人力服務(wù)，有些企業(yè)提供金融服務(wù)。學(xué)校的資源很難做到盡善盡美。這也體現(xiàn)出實習(xí)的重要作用。

3.應(yīng)試教育模式與能力檢測的矛盾

我國從古至今都有著完整的考試體系與操作經(jīng)驗，在引進(jìn)國外課程體系的同時，依然沒有放棄用傳統(tǒng)的考試手段來檢測學(xué)習(xí)的效果。從學(xué)生角度來看，除了要面臨語言學(xué)習(xí)的難題，還要面對繁重的專業(yè)知識負(fù)擔(dān)，而檢測的手段是通過考試。因此，將大量學(xué)習(xí)精力放到應(yīng)對考試與資格認(rèn)證上，從而忽視了其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)包括通過實踐實習(xí)提高業(yè)務(wù)操作能力。

（三）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀脫離我國國情

在我國國際化會計人才培養(yǎng)的過程中，必須突出“我國”兩個字。必須強(qiáng)調(diào)會計人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以本國為根，適用于我國的國情，在借鑒國際會計準(zhǔn)則和引進(jìn)其他國家優(yōu)秀會計準(zhǔn)則時嚴(yán)禁照搬照抄，邯鄲學(xué)步。特別是外國教材的編譯工作，如果只講國際準(zhǔn)則和國外先進(jìn)制度翻譯成中文使用，其中必定有不符合我國國情的細(xì)節(jié)出現(xiàn)，在日常工作中導(dǎo)致錯誤。

因此，培養(yǎng)會計人才，首先強(qiáng)調(diào)適用于我國的國情，我國的市場經(jīng)濟(jì)體制施行時間不長，更有自身的獨特性，我們的經(jīng)濟(jì)制度，法律環(huán)境與其他國家都有所區(qū)別，在人才時必須立足國情，了解國情，適用國情。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識時，只關(guān)注于原版英美教材例如ACCA的學(xué)習(xí)。了解國際會計準(zhǔn)則是必要的，但同時，只了解國際會計準(zhǔn)則則是不完整。國際化會計人才的培養(yǎng)必須腳踏實地，立足國情。

三、我國國際化會計人才培養(yǎng)改革的相關(guān)建議

（一）課程體系改革，追隨國際化步伐

傳統(tǒng)的會計教育教學(xué)模式注重對口式的教學(xué)模式，但是在國際化環(huán)境下，市場經(jīng)濟(jì)體制要求企業(yè)崗位之間界限模糊，會計工作對會計業(yè)務(wù)水平的要求提高，因此，高校的課程培養(yǎng)和體系設(shè)置也必須發(fā)生相應(yīng)優(yōu)化。也就是說，從培養(yǎng)對口式理論人才拓展為培養(yǎng)復(fù)合式國際化人才，使之能夠勝任國際化環(huán)境的變化。

1.重構(gòu)課程體系，使原本獨立的學(xué)科相互聯(lián)系

高校可以重構(gòu)重構(gòu)課程體系，以會計實務(wù)流程為主線，牽出會計實務(wù)過程中的一系列工作，并設(shè)立學(xué)科，使學(xué)生在頭腦中對會計工作有一套清晰的認(rèn)知。

2.重視案例教學(xué)的重要作用，防止案例教學(xué)流于形式

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)作為知識的引導(dǎo)者從旁協(xié)助學(xué)生探索知識。學(xué)生在完成案例任務(wù)的過程中，搜索案例信息，探索相關(guān)知識，對學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)和至關(guān)重要的作用。

3.采用多種途徑參與課外實踐

而課外實踐作為實踐方式的一種，靈巧輕松，既能提高學(xué)生的能力，又能避免校外實習(xí)的弊端。常見的校外實習(xí)方式包括以下幾種：暑期項目;合作研究;案例大賽等。

（二）教學(xué)培養(yǎng)與國際資格考試相銜接

不論是國內(nèi)注冊會計師考試，還是ACCA，都包含會計的各個學(xué)科，如果高校教育的相關(guān)課程結(jié)業(yè)證明可以代替國際資格考試的相關(guān)科目，無疑是我國教育體制的進(jìn)步。由我國相關(guān)部門進(jìn)行牽頭，與國際會計師相關(guān)組織（如ACCA組織）進(jìn)行合理協(xié)商，并由國際會計師組織進(jìn)行實地檢查，檢查目標(biāo)是證明我國可以培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化會計人才。通過檢查和協(xié)商，設(shè)定高校培養(yǎng)的典型和模板。并制定可行性的，符合國際會計師組織認(rèn)可的人才培養(yǎng)模式。

（三）國際技能與實踐經(jīng)驗的提高

要培養(yǎng)國際化的會計人才，必須從國際中來，再到國際中去。我們要模仿、學(xué)習(xí)國外的知識和能力，才能在國際事務(wù)中勝任多變的會計工作。

對于會計學(xué)生來講，校外實習(xí)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要階段，許多學(xué)校甚至在教學(xué)期間特地留出一年到一年半的時間，供學(xué)生進(jìn)行實習(xí)。那么對于培養(yǎng)國際化會計人才來講，面對經(jīng)濟(jì)全球化的世界，跨國公司為人才培養(yǎng)提供了絕佳的孵化巢。高校和跨國公司聯(lián)手，學(xué)生個人的實習(xí)簡歷投遞，都應(yīng)該以跨國公司等存在國際化業(yè)務(wù)的企業(yè)為目標(biāo)。例如可口可樂公司，海爾集團(tuán)等中外企業(yè)。在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生可以鍛煉中英文賬務(wù)記錄等實用技能，逐漸成長為有用的國際化人才。

四、結(jié)語

從前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，進(jìn)度緩慢，對會計工作者的要求不甚嚴(yán)苛。但是隨著改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展，隨著我國“走出去”戰(zhàn)略的進(jìn)一步展開，我國企業(yè)走出國門開展業(yè)務(wù)的情況越來越多。對國際化會計人才的需求也逐漸凸顯，當(dāng)人才短缺被企業(yè)和高校反應(yīng)過來時，人才培養(yǎng)的進(jìn)程實際上已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。但是國際化會計人才培養(yǎng)是一項長久不衰的重要課題，是一項緊迫但沒有盡頭的探索。隨著企業(yè)高校和學(xué)術(shù)界的探索，我國國際化會計人才的培養(yǎng)行動必定迎來自己的春天。