如何做好農村小學的班主任工作

向先望

摘要：班級管理是一門藝術，尤其是發展比較落后的農村小學，班級管理是學生成長和發展的保障。隨著國家對農村小學教育的逐步重視，近年來農村小學基礎教育事業確實取得了較快進步，但是在諸多可喜的成果后面，也存在著很多問題，在很多農村地區，班主任管理工作依然存在著“低效、低質”等一系列問題，這使得小學教學管理工作發展受到阻礙。作為農村小學班主任，必須要認清自己地工作不足，找準問題的同時采用科學的手段和措施，不斷優化班級管理工作，這樣才能為學生構建良好的學習和生活環境，促進其健康茁長成長。據此，本文分析如何做好農村小學的班主任工作，以期能為各位班主任提供可參考的班級管理工作建議。

關鍵詞：農村小學;班主任工作;工作策略

我擔任班主任工作已有二十五個年頭了。在班主任中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們面對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。

一、了解學生分析農村小學班級的現狀

自進入20世紀以來，農村留守兒童問題隨著中國現代化進程不斷推進而進入人們的視野。城鄉發展的現實差距、農民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農村剩余勞動力進城務工，其子女多數留在農村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童教育與成長中存在的問題 ：

（一）學業方面。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環境中接受完整的教育，但由于缺乏父母有效的監管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。

（二）品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端如：縱容溺愛、重物質滿足輕道德教育，又因農村環境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。

（三）人格方面。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。然而父母的遠離讓他們較偏激、易猜疑、孤獨、內向、缺乏自信，自覺性不如別人。

（四）心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現：（1）孤僻內向。（2）冷漠乏信。（3）是心胸偏狹。面對這樣的現狀，我們必須每接到一個新班級，應該從多方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師，抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、親近孩子，全面正確地了解和研究學生

所以農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”。班主任就應當了解班風、學風、學生的個性特征，給孩子同等的愛。這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。

農村的孩子，多數屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績和主觀去給他們下結論，要平等對待。班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個當頭棒喝。學期結束時，不能愚蠢的把“優秀學生”、“三好學生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內，應拿出一定比例的名額，優先考慮進步較快的同學。

三、尊重孩子，理解寬容，建立良好的師生關系

尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關心學生、親近學生，確保他們享受到各項基本權利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師。這樣，學生也就有了接受教育的心理基礎。

四、班主任要做到身正為范、嚴格要求學生

班主任要為學生樹立正確的榜樣。榜樣的力量是無窮的。班主任應重視模仿在養成教育中的作用。要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經驗和教訓，虛心求教，要不斷提高自身的素質和業務水平。真正做到學高為師，身正為范，通過自己的言傳身教，對學生起到潛移默化的影響。

五、班主任要與家長密切聯系，共同教育學生

作為班主任教育學生應該作到與家庭、學校、社會教育三方形成合力。現在很多學生的家長長年在外打工，農村農活較多，在家的學生父母也較忙，于是老師們就很少到學生家進行家訪。其實很多學生的家長都是很歡迎老師到自己的家里來的，并會覺得這是老師對自己學生的信任和關心，并且通過雙方的溝通，能夠使學生在校的情況很直接的讓家長知道;學生在家的表現，老師也能更清楚，這就有利于學校家庭更好的教育學生健康的成長。還可以更容易了解學生的心理發展特點。

六、創設情境，開創班級集體活動，增強集體榮譽感

農村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創設情境，開展豐富多彩的班集體活動。

我平時開展了一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“愛護環境小標兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯系在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定牢固的思想基礎。

結束語：

從事班主任工作十一年，使我感悟到：一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學生的“愛”。雖然，農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你捧著一顆真誠的“愛心”，在希望的田野上辛勤地耕耘，是完全能夠把班主任工作干得非常出色。做一個愛人者人愛者，敬人者人恒敬之的農村班主任。

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