信息化教學在職業學校體育教學中的運用

魏廷玲 代道旻

摘? 要：本文以信息化教學為突破口，以職業學校的學生為例，通過走訪調查、問卷調查、實驗對比等方式進行研究，探討信息化教學在體育教學的運用。本文研究得出，信息化是體育教學的有力支撐，可以分解復雜的、瞬間完成的技術動作，可降低學生的學習難度，減輕體育教師的工作強度，是教與學的重要中介。

關鍵詞：信息化? 體育教學? 職業學校? 運用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0110-02

隨著信息技術的日新月異，信息化技術也逐步被引入到教育的領域。在體育課堂教學中引入以信息化技術的新型教學模式，是體育教學改革中的重要方向，其主要是在教師講解和示范的基礎上輔以圖像、聲音、視頻等綜合形式向學生進行教學。

1? 研究對象和方法

1.1 研究對象

選取花都區職業學校一、二、三年級的學生六個班共262位學生， 其中實驗組為一（1）班、二（1）班和三（1）班共129人，對照組為一（3）班、二（3）班和三（3）班共133人。運用現代信息化教學手段分別對三個年級的學生進行兵乓球、健美操和足球三個運動項目的教學，每個項目選取一個對照班進行常規教學，選取一個實驗班進行信息化手段教學。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、實驗法、數理統計法。

2? 分析與討論

2.1 實驗組和對照組在實驗前對課程學習興趣的對比

一年級實驗班和對照班學習乒乓球項目中的左推右擋技術;二年級實驗班和對照班學習健美操有氧舞蹈成套創編的內容;三年級實驗班和對照班學習籃球項目中的行進間單手上籃技術。

第一，在第一次上課前對實驗班和對照班進行一次學習興趣差異測試。實驗班和對照班在實驗前發放問卷調查，總共發放262份，其中實驗班回收129份，有效問卷129份，有效率為100%。對照班回收133份，有效問卷133份，有效率為100%。通過數據來看， 其中的實驗組喜歡體育課占56.1%，對照組喜歡上體育課占55.7%，兩個數據非常接近，可以認為兩組的體育興趣相同。

第二，在一個學期內對實驗組和對照組分別進行信息化教學和傳統教學。

2.2 實驗組和對照組考核成績對比

從表1中我們可以看出，實驗組左推右擋達標數的平均數為7.2356，標準差為0.7633，而對照組標準差0.6521，P<0.05;有氧舞蹈成套創編考核的技評分平均數為7.2117，標準差為0.7253，而對照組的平均數為0.6283，P<0.05，實驗組的成績明顯高于對照組且差異顯著;而籃球上籃的考核中，實驗組和對照組的成績中P<0.05，實驗組明顯高于對照組，且兩者差異顯著。根據表格的數據以得出：信息化教學在體育教學中能使學生的考核成績得到提高。

2.3 實驗組對體育與健康課程教學認識情況的對比

期末實驗結束后，通過調查問卷對實驗班學生對信息化體育課教學認識情況分析，分析結果如表2所示。

從表2我們也可以看出認為信息化教學對體育課學習很有幫助的人數占到了80%以上，說明大多數學生認可并接受現代信息化的教學形式。通過信息化教學，明顯提高了學生的學習興趣，認為信息化教學具有了直觀、生動形象，表象清晰、加深印象等優點。有助于學生理解動作，降低學習困難，更好的掌握重難點。

3? 結論與建議

3.1 結論

在體育實際教學中，有許多技術動作都是在一瞬間完成多個連貫復雜的動作，即使通過教師示范，學生仍難掌握全部要領。如在籃球行進間單手上籃教學中，它要求持球兩步起跳后在空中做上手投籃的動作，針對這一起跳后的空中動作，是一瞬間完成的動作，教師的示范無法像視頻逐幀慢放動作，學生難以看清技術動作要點。從而導致學生對學習籃球行進間單手上籃的難度較大，打擊了學生的學習信心。而通過信息化教學就克服了這一難點，它使用多媒體教學手段讓學生觀看到標準的技術示范和逐幀的分解示范，從而達到最優的教學效果，提高學生的體育成績。

3.2 建議

若要將信息技術更好地引入課堂，首先，需加大對教師信息技術的培訓，提高教師開發、制作課件能力。其次，國家加大投入，創建高質量的網上教學資源數據庫，方便教師獲取課件制作的資源，提高信息化教學的質量。最后，信息化教學要與體育課堂教學目標緊密連接，突出課堂教學中的重點難，提高學習效率。

參考文獻

[1] 李沖鋒.教學技能應用指導[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2] 季瀏.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3] 顧志勇.多媒體與體育教學相結合[J].南昌教育學院學報，2010，25（1）：167-168.