幼兒園男體育師資人才培養模式的構建及比較研究

彭森

摘? 要：隨著我國學前教育的快速發展，幼兒體育師資的人才需求也越來越大，大量的師資人才培養質量能否滿足國內對幼兒體育師資人才需求有著非常重要的作用。目前國內各學校在人才培養模式上有一定的區別，通過進行人才培養模式的比較，明確人才培養的構建模式，找出差異性特征，提出人才培養特色路徑，對科學培養男體育師資隊伍具有重要意義。

關鍵詞：男體育師資? 人才培養模式? 比較

中圖分類號：G80-05 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0052-02

Abstract： With the rapid development of preschool education in China， teachers are badly in need. Whether the talents training mode of male PE teachers for the? preprimary? children develops to the vocational direction or not depends on that of the normal universities and colleges. The talents training mode plays an important role on the qualification of their own students to adapt to the needs of the male PE teachers for the? preprimary children inland. There are still much disparity on the talents training mode among? universities and colleges. By identifying the factor of the constructing of? the talents training mode through the comparison with that in our college， Finding the difference and offering a way or choice of the talents training mode may be a significance to cultivate? male PE teaching staff scientifically.

Key Words： Male PE teachers; Talents training mode; Comparison

幼兒體育是全面和諧發展幼兒身心健康的一個重要部分，我國《3～6歲兒童學習與發展指南》的頒布和實施，對幼兒健康領域的關注與重視也越來越具體，同時對幼兒體育師資提出了更高的要求。通過市場調查和統計，90%的幼兒園都愿意招收幼兒體育教師，特別是對男幼兒體育教師的需求意愿更強烈，目前在大中型城市對男體育師資的需求基本更是供不應求。然而，學前體育師資在各層次培養上還沒有完全系統化、科學化，人才培養模式上各個學校存在著差異，通過調研學前類教育專業人才培養模式為契機，以我院幼兒男體育師資人才培養特色為研究視角，歸納幼兒體育師資人才培養規律及關鍵要素，提出高質量男體育師資人才培養途徑。

1? 幼兒園男體育師資人才培養模式的供給方式

在社會的供求關系中，只要有需要就會有供給。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出了建設一支“師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理”的幼兒園教師隊伍的具體意見，培養高質量的幼兒師資也是社會所需求的，這就需要培養更多的優質師資。

部分學校為保證體育師資的人才培養質量，在專業人才培養方面注重教師培養層次的同時也突出了專業人才培養特色，特別是對男體育師資人才培養方面，根據調研基本上是以學前教育專業為主，體育教育專業有部分學校進行了幼兒體育師資人才培養模式的嘗試與實踐。基本上呈現了兩種人才培養模式：一是體育教育類專業。它突出了體育專業技能的學習，與學前教育理論的聯系較少，在幼兒園中的實踐能力強但適合幼兒身心的體育活動實踐能力較弱。二是學前教育專業。這一專業突出學前理論與實踐的學習，專業能力比較全面，因均未從事過專門體育類課程學習，缺少體育專業技能與實踐。因此，這兩種人才培養模式在師資培養上有利有弊，不能完全適應當前學前教育對男體育師資的要求。

2? 幼兒園男體育師資人才培養模式構建的關鍵要素

2.1 培養目標要體現科學的人才培養規格

以服務學前教育，把人才培養目標的細化，對人才培養規格統一要求，同時辦學條件的影響存在著人才培養質量的差異性，因此要在學前教育專業、體育教育專業兩個師范類專業有針對性加強對男體育師資人才培養的引導，使培養的人才有較好的職業成長路徑，要讓社會認可，具有高度的職業認同感。

2.2 課程體系要體現以幼兒體育技能為導向

加強對培養體育技能為導向的課程體系建設，通過建立以掌握幼兒體育教育能力為核心的課程體系，增設幼兒體育教學原理、兒童游戲指導等課程，建立以技能為中心的課程體系，從幼兒生長發育、情感特點、語言交流、個性發展等方面增設學前衛生學、學前心理學、學前兒童語言教育等課程，建立以崗位要求為標準的課程體系。同時要求掌握學前教育基本相關知識也要體育專業技能突出，培養出與社會需要相適應的幼兒體育教育專業人才。

2.3 教學體系要體現跨學科、跨專業的產學研結合

讓教學任務來源于真實的幼兒體育教學實踐項目，通過建立校外實訓基地、與用人單位進行課程開發、訂單培養等多種形式，使教學內容緊密結合幼兒體育教學工作實際，不斷強化幼兒體育實踐教學活動，初步建立理論與實踐一體的教學策略與技術路線，拓展學術視野及對其他相關學科的敏感度，實現跨學科、跨專業、跨領域培養合作。

2.4 評價體系要體現多元務實

評價體系的多元化就是要重視對掌握幼兒體育相關知識、技能目標的評價，加強過程性目標、情感目標的評價，要將評價變為多主體共同參與的活動，建立發展性評價，充分發揮評價的激勵功能。

3? 幼兒園男體育師資人才培養模式的比較研究

3.1 人才培養存在的問題

通過調研國內對幼兒園師資人才培養模式的比較研究，了解課程設置、實踐教學等相關人才培養方面的研究現狀，目前我國大部分學前教育專業、體育教育專業人才培養模式是多種多樣的，同一類型的人才可以有不同的培養模式。從發展的角度看，學前體育教育方向培養領域處于新興階段;從教學的角度看，對培養對象的“幼師”專業性不夠明確和具體;從專業結構設置看，學前教育專業設置與體育教育專業培養沒能有機結合起來。

3.2 與我院男體育師資人才培養模式比較

我院一直十分重視對學前體育師資人才的培養，尤其是在培養男體育師資方面，2012年我院在體育教育專業就開設了學前體育教育方向，成立“學前體育師資班”，班級90%為男生，突出人才培養特色，注重追求“人有我特”，已形成獨有的專業特色。在人才培養模式上，尤其是在課程設置上，增設了學前通識課程、幼兒體育相關的核心主干課程，通過與幼兒園開展“訂單”培養、與幼兒園共同開發教材、與幼兒園開展“校園”共育等合作方式不斷加強人才培養質量，通過拓展教學、培養學生的實踐能力來加強人才培養特色，受到了良好的社會效應。與其他院校的人才培養模式比較來看，我院采用了“專業+方向”的人才培養模式，它既注重學前類理論的學習又關注專業技能成長，是專門培養幼兒體育教師，尤其是男體育師資的人才培養，在教學規律與人才培養計劃上正處于摸索上升期。

在人才培養目標比較區別于其他學校的是：培養目標更具體、針對性強。具體人才培養目標是：能熟知幼兒身心發展特點，掌握學前教育規律，具備學前體育教育教學能力，能較好地從事幼兒園體育教育與管理工作，一專多能高素質學前體育教育師資。

在課程體系設置比較區別于其他學校的是：課程模塊設置服務幼兒體育教學。以職業需求為導向，確定與其相對應的職業崗位群，構建了科學合理、層次分明的課程體系，包括以下四大模塊：人文素質模塊、職業基礎模塊、職業技能模塊、職業拓展模塊，四個模塊以服務幼兒體育教學為抓手，緊密結合，層層推進，形成了完整的高素質學前體育教育師資培養體系。

在實踐教學體系上比較區別于其他學校的是：實踐教學重技能，突出實用，在分析崗位需求基礎上，以實踐課程為中心，合理安排理論和實踐課程比例。以實用為原則，大力進行課程整合，以培養幼兒體育教學技能、幼兒體育教師素養為主線，對優質實踐教學資源向縱向整合，橫向拓展，開設符合時代需求的課程，形成“以幼兒體育教育技能培養為依托，以幼兒體育教育能力培養為核心目標”的實踐教學體系。

在評價方式上比較區別于其他學校的是：評價方式更多元。注重實踐教學評價，突出崗位職業能力，形成性、終結性考核相結合，理論、實踐操作考核相結合，校內、校外考核相結合，多元開放的評估體系。

3.3 高質量男體育師資人才培養途徑

人才培養模式是教育的具體實踐形式，是教育理論應用于人才培養過程的轉化環節。學前教育專業和體育教育專業都可以在定型化的人才培養模式上突出專業培養特色，改革人才培養模式，通過“專業+方向”來針對性的加強學前體育師資隊伍人才培養，通過以幼兒體育教學為抓手，提高實踐教學的學時比例，科學設置課程體系，加強男生對從事學前教育職業愿景的宣傳引導，吸引更多的男生加入到學前教育事業當中去，更多的男生從事幼兒園體育教育事業。

4? 結語

師資隊伍的建設，是推動教育改革，實現素質教育的目標以及實現教育現代化的有效手段。幼兒體育專業人才培養應更加系統化，更具有針對性，也更加貼近社會現實的需求結合家庭、幼兒園以及社會等方面的需求，培養出優秀的幼兒體育專業人才和師資。

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