面向在線教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

郭亮

摘要：隨著在線教學(xué)模式的普及，在線學(xué)習(xí)質(zhì)量管理變得非常重要，尤其將在線學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂教學(xué)成績(jī)結(jié)合，用于衡量學(xué)生綜合成績(jī)，有利于更加客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為此，結(jié)合在線教學(xué)特點(diǎn)，并融合課堂教學(xué)成績(jī)管理，提出了融合在線教學(xué)和課堂教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。以此為基礎(chǔ)，基于《計(jì)算機(jī)輔助制造》課程開展了實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)通過這種成績(jī)體系設(shè)計(jì)，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和課堂互動(dòng)的主動(dòng)性增強(qiáng)；從考試成績(jī)看，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅提升。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；計(jì)算機(jī)輔助制造

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0159-03

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與成熟，其越來越影響到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。2015年，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》[1]，進(jìn)一步推動(dòng)了基于互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的推進(jìn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的各種教學(xué)越來越多，比如慕課、微課等[2-4]。隨著這些網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的成熟，在線教學(xué)勢(shì)必成為未來教學(xué)的重要組成部分。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，其中核心問題之一是如何考核與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，特別是在現(xiàn)有課堂教學(xué)為主的環(huán)境下，融合網(wǎng)上教學(xué)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，是一個(gè)非常重要的問題。因?yàn)檫@直接影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀評(píng)價(jià)和課程考核。因此，面向在線教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系建設(shè)十分必要。為此，本文從網(wǎng)上教學(xué)和課堂教學(xué)融合的角度出發(fā)，構(gòu)建成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系建設(shè)原則與指標(biāo)，為開展相關(guān)教學(xué)模式提供成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

為了設(shè)計(jì)出更加有效的評(píng)價(jià)體系，本文提出了如圖1所示的思維角度，開展評(píng)價(jià)體系規(guī)則設(shè)計(jì)，包括注重在線學(xué)習(xí)、注重過程學(xué)習(xí)、注重互動(dòng)教學(xué)三個(gè)方面。其中，在線學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的方面，此時(shí)學(xué)生通過在線觀看相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。過程學(xué)習(xí)是在了解在線資源后，在線完成相關(guān)習(xí)題及回答相關(guān)問題。互動(dòng)教學(xué)則是基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)。

根據(jù)上述幾個(gè)原則，設(shè)計(jì)了如圖2所示的考核評(píng)價(jià)體系。該體系主要由兩大部分組成，包括線下成績(jī)、線上成績(jī)。其中線下成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末成績(jī)組成。線上成績(jī)由在線學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)、在線作業(yè)、在線測(cè)試組成。圖上已標(biāo)明相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重。其中虛線部分可以實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的全程數(shù)字化管理。此外，規(guī)定2個(gè)原則：（1）為了防止學(xué)生對(duì)期末考試的重視程度降低，特設(shè)置期末成績(jī)不低于特定值（比如55分），否則即使總成績(jī)?yōu)?0分以上，也定為不及格；（2）為了防止課堂教學(xué)過于隨意，特設(shè)置3次未到取消考試資格的規(guī)定，防止學(xué)生缺席常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

該評(píng)價(jià)體系主要有兩個(gè)特點(diǎn)：兼容課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、全程數(shù)字化管理。首先，由于本文所設(shè)計(jì)的在線教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是針對(duì)網(wǎng)上教學(xué)融合課堂教學(xué)環(huán)境下的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，所以在設(shè)計(jì)過程中充分考慮的是傳統(tǒng)線下教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這樣更加適合當(dāng)前以課堂教學(xué)為主的大學(xué)教學(xué)，具有實(shí)用性。其次，由于本文采用了超星圖書旗下的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)在線教學(xué)成績(jī)的全程數(shù)字化管理，同時(shí)借助學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)線下成績(jī)數(shù)字化管理，且兩個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了集成，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)的全程數(shù)字化管理，方便統(tǒng)計(jì)分析及成績(jī)管理。

三、基于在線教育平臺(tái)的成績(jī)管理平臺(tái)

根據(jù)上述評(píng)價(jià)體系，結(jié)合泛雅教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了基于《計(jì)算機(jī)輔助制造》的在線教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)搭建其成績(jī)管理數(shù)據(jù)平臺(tái)。

四、實(shí)踐案例

為了用好上述教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源，以《計(jì)算機(jī)輔助制造》課程為載體，開展了相關(guān)實(shí)踐。借助超星圖書旗下的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建了《計(jì)算機(jī)輔助制造》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)址https：//mooc1.chaoxing.com/course/200904339.html。在實(shí)踐過程中，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)，并在課堂中進(jìn)行測(cè)試和隨機(jī)演練。圖5—圖7為部分實(shí)踐截圖。

通過對(duì)比兩屆學(xué)生期末考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用本項(xiàng)目后，不及格率將至0，優(yōu)良率大幅提高（68%→85%），這在一定意義上提高了教學(xué)質(zhì)量，圖9為兩屆學(xué)生成績(jī)對(duì)比圖。

在應(yīng)用過程中，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，并在討論區(qū)提出了學(xué)習(xí)問題，部分內(nèi)容由老師解答，另一部分由其他同學(xué)解答。特別是由其他同學(xué)解答的頻率較高，增加了他們的自信心和成就感，形成了網(wǎng)上相互學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂教學(xué)中，由于大部分疑問都在網(wǎng)上解決了，所以課堂上更多講解課程難點(diǎn)及相關(guān)理論知識(shí)。不過，在應(yīng)用此教學(xué)模式過程中，通過對(duì)后臺(tái)學(xué)習(xí)記錄分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未完成規(guī)定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，且網(wǎng)上提交的作業(yè)質(zhì)量不高。這將是后續(xù)需要進(jìn)一步完善的地方，比如提出更加有效的監(jiān)管與自主學(xué)習(xí)考核方法。

五、總結(jié)

本文通過分析在線教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建了一種融合在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，該體系注重融合兩種學(xué)習(xí)環(huán)境下的成績(jī)考核，并搭建了基于泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的成績(jī)管理平臺(tái)，并以《計(jì)算機(jī)輔助制造》課程為載體，開展了實(shí)踐。結(jié)果表明，采用這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系后，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)環(huán)境，為課堂互動(dòng)、課后師生交流提供了很好的平臺(tái)。該成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是部分成績(jī)的可靠性差，如何更加客觀地考核學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，還需進(jìn)一步研究。

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