基于共建共享模式的高職立體化教材建設與實踐

徐作華

摘要：立體化教材是信息化教學資源的重要內容之一，是大數據背景下智慧課堂教學模式改革實施的重要載體。采用校企共建共享模式，運用現代信息技術對教材的結構形式、內容展現、項目載體等進行整體優化設計，是立體化教材開發的有效途徑，能夠促進課程教學智慧化改革，提高課堂教學效果，進而推進高職信息化教學改革和提高人才培養質量。

關鍵詞：立體化教材；共建共享；高職教育；智慧課堂；信息化教學資源

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0238-02

立體化教材作為智慧課堂教學模式改革實施的重要載體，是信息化教學資源建設的重要內容之一，是推行信息化教學改革、開啟智慧教育、提升教學質量的關鍵環節與核心要素，越來越受到重視。高職院校如何建設適合高職教育技能型人才培養的具有專業特色的立體化教材，已成為新的研究熱點。

一、理解立體化教材的內涵和重要性

立體化教材以紙質教材為基礎，立足于現代教育理念和現代信息技術，集多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多元化教學應用為一體，表現為教材內容的立體化、教材載體表現形式的立體化和教材使用方式的立體化等，不僅是教學手段現代化的標志，更是實現教學信息化的有效途徑，是一種新型的整體教學解決方案。它整合、優化了教育教學資源配置，克服了傳統教材的不足，能最大限度地滿足現代信息技術環境下教與學的個性化、自主性和實踐性的要求，促進職業教學改革，提高教學的綜合質量和效益。

二、分析高職立體化教材建設與實施的環境和條件

高職立體化教材建設的前提首先是要具有完善的信息化硬件環境和軟件環境，如計算機網絡、多媒體教室、智能手機或平板、筆記本電腦等硬件環境和云班課、學習通、立體書城、移動交互式云教材、WPS手機端軟件等專用軟件。此外還要擁有高水平專兼結合的立體化教材開發建設團隊。

三、構建高職立體化教材的共建共享模式

高質量的立體化教材資源建設，離不開學校、企業、軟件技術公司等多方的合作共建，而這種共建必須是建立在共享、共贏基礎之上的。

1.共建共享模式下的立體化教材建設團隊組建。這種共建共享模式下的立體化教材建設團隊，最好是由區域內具有相同或相近專業的多所學校、多家合作密切的企業和技術力量雄厚的軟件公司共同組成，并且由具有專業優勢的學校牽頭負責。這樣建設出來的立體化教材，將會融合幾個學校的優勢資源。參與共建的企業可以把企業的崗位需求和標準、典型工作流程或者工作任務提供給學校，作為教材的內容載體。軟件技術公司則是把企業提供的資源用信息化技術展現出來。由于每個院校都有一個或幾個合作密切的企業，加上軟件技術公司的介入，這種共建模式下的立體化教材將是一種集多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多元化教學應用為一體的、具有專業特色的高水準的精品教材，實現資源共享和利益共贏。

2.立體化教材資源的共建共享。（1）共建共享模式下立體化教材資源建設的工作流程。首先，針對每一門專業核心課程，確定一個立體化教材建設的牽頭院校；然后，由牽頭院校負責組建教材編委會，其中院校應該具有相同或相近的專業，比如城市軌道交通類專業；企業則是與其中某一個學校合作密切的專業相關企業。接下來，由編委會組織調研、討論，通過企業參與，多校聯合，形成區域內相對統一的課程標準；然后在這個課程標準的基礎上，再進行協作編寫教材，具體包括教材的內容、表現形式等；之后在教材的基礎上再形成整個信息化資源建設。最后，尋求一個信息化技術力量雄厚的技術公司做技術支持，與牽頭院校、聯合學校、參與企業等，共同完成立體化教材的建設。（2）共建共享模式下立體化教材資源的主要內容及表現形式。立體化教材的建設不僅僅局限于教材載體形式的立體化，還要體現在教材使用方式的立體化以及教學內容的立體化。因此，立體化教材本身應包含傳統的基本理論知識、以典型工作項目為主的實踐內容和新技術、新工藝內容等，其表現可以是文字、圖片、仿真動畫和音像、視頻等。立體化教材的配套資源應包括多媒體課件、虛擬仿真軟件、課程學習自測系統、技能訓練指導（測試）系統、職業技能培訓系統、職業資格考核指導系統等，并且這些資源在一定區域內能實現學校、企業等多方共享共贏。

四、基于共建共享模式的立體化教材建設實例與成效

作為教育部首批現代學徒制試點專業，長春職業技術學院城市軌道交通專業（群），積極探索和實踐了共建共享模式下的立體化教材建設，并取得了一定的成效。

1.具體做法。首先針對城市軌道交通專業（群）相應崗位的職業能力需求，選取幾門專業核心課程為研究對象，由我院城市軌道交通專業（群）牽頭，與長春市軌道交通集團有限公司、東北師大理想軟件股份有限公司、吉林交通職業技術學院等多個企業、多個學校和軟件技術公司深度合作，共同探索共建共享模式下的立體化教材建設。然后依據專業人才培養目標，有針對性地進行企業調研，通過校企合作、校校合作，共同確定教材的建設目標、整體結構、項目內容、表現形式等，以及立體化教材相關的信息化教學資源建設（如多媒體課件、虛擬仿真軟件、課程學習自測系統、技能訓練測試系統等），使立體化教材的內容與企業的崗位需求和標準更加貼近，更具有專業特色；使立體化教材的結構形式更加智能化，從而保障了立體化教材資源的質量。

2.建設成效。通過共建共享模式下的立體化教材建設與實踐，取得了以下幾方面的成效：開發了一批集多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多元化教學應用為一體的、具有專業特色的高水準的精品立體化教材。為廣大師生提供豐富、實用、有效的優質學習資源，并且這些資源在一定區域內實現了學校、企業等多方共享共贏。（1）將現代信息技術通過微課、動畫、視頻、在線測試等數字資源融入立體化教材建設中，促進了高職智慧課堂教學模式改革，推動了高職信息化教學的改革與創新。（2）以立體化教材為載體，通過課前、課中、課后的教學設計解決了傳統課堂教學效率低、效果差的問題，構建了信息技術環境下高職課程“自主、探究、合作、互動”的高效課堂。

總之，共建共享模式下的立體化教材建設提升了高職教育信息化水平，促進了高職智慧課堂教學模式的改革與實施，提高了課堂教學效果和技能型人才培養質量。

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